參加過幼兒園畢業(yè)典禮的父母是否注意到，原本吵著鬧著不愿去幼兒園的孩子在即將告別幼兒園生活時從眼神、語言、行動中表露出的失落和無限留戀。

　　一位6歲孩子母親這樣敘述著她女兒在幼兒園的最后一段時刻：“女兒不想離開幼兒園。她在幼兒園里四處走走、看看，看完她愛玩的秋千和小木船，又跑去看她和好朋友常玩的沙坑。我發(fā)現(xiàn)她的眼淚都快掉下來了。她告訴我她真的很傷心，因為她不能再看見她們班的夏老師了，也見不到她的好朋友了。”

　　感覺得到，這位母親敘述的語氣中充滿無奈和傷感，她被女兒的一舉一動感染了。鼓勵她向前看，或許是此時父母們唯一可行的勸慰方法：“你上小學(xué)一年級了，是大孩子了。”“別難過，暑假帶你出去旅游一次。”可遺憾的是，這些鼓勵和許諾很可能并沒有使孩子感覺好受些。因為，成年人考慮問題的習(xí)慣思維往往是對未來的“展望”，而5、6歲的孩子們僅僅是為“眼前”發(fā)生的事而驚惶失措。這種焦慮也會發(fā)生在中途轉(zhuǎn)幼兒園的孩子身上。

　　對于某些孩子來說，離開幼兒園引起的失落感將會發(fā)展成為輕微的焦慮和沮喪。有時父母希望他們說出自己的內(nèi)心感受，但往往會遭到拒絕，因為，6歲左右的孩子還不能清楚地表達(dá)出憂慮、傷心和迷惑混合在一起的這種復(fù)雜感受，所以要求他們說出來就有些勉為其難了。這些孩子也不會通過哭的方式來表達(dá)他們的感受。因為他們知道自己被看作一個大孩子了，不能哭，所以他們常常竭力抑制自己，不讓眼淚掉下來。那么，他們是怎么樣來表達(dá)自己的感受的呢？讓我們來做個實驗：如果要求這些孩子畫張自畫像，或者把他們的感受畫出來，他們很可能畫一個殘缺不全或被扭曲了的小人，也有可能把嘴角畫的向下撇。并且有時他們會表現(xiàn)出一些“異常”行為，比如讓父母抱著，或者吃手指頭。

　　即便孩子沒有傷心的明顯表現(xiàn)，父母也最好試探性地問問他：你可以通過說明自己的想法而開始你和孩子之間的談話：“有些孩子當(dāng)他們升入高一個年級的時候，他們會很擔(dān)心。因為他們不得不去面對大孩子所面對的一些問題，還要自己去解決這些問題……”接著父母可以說明自己的看法和建議，但是不要說得過多。沒有一個孩子愿意被一大堆問題和建議所包圍。還是等到孩子有了小小的改變，或者自己成功地解決了一個問題的時候，父母再因時說教：“記得你第一次要在外面過夜的前一天你有多緊張不安嗎？雖然你說你不想去，但是你去了，而且過得特別高興。第一年上學(xué)也是這樣。因為你遇到的都是新的事，新的人，所以你最初很擔(dān)心，但是新的東西也會給你帶來很多快樂。對不對？”有了實例，就能夠使孩子更加明白和接受你的建議。

　　除了關(guān)心孩子的情感問題，父母還應(yīng)對這些兒童進(jìn)行生活上的改變，而這個暑假就顯得尤為重要，如果上小學(xué)前這個暑假沒有特定的日程安排，孩子們就會有些不安。與孩子商量暑假計劃，一份好的計劃能減輕孩子的不安。

　　另外，孩子很可能直到9月份才會知道自己的一年級老師是誰。所以，父母可以請求幼兒園老師在孩子離開幼兒園之前，先粗略描繪一年級的老師與幼兒園老師的相同和不同之處，如果條件允許，可先帶孩子去小學(xué)熟悉學(xué)校的環(huán)境。孩子事先對學(xué)校和老師有了初步的了解可以使他感覺好受些。

　　為此，我們介紹一些小方法讓孩子有個愉快暑假的開端。

　　·和孩子一起給幼兒園老師親手做一個或買一個小禮物，給老師留作紀(jì)念。