面對隔代教養(yǎng)容易產(chǎn)生的矛盾與困惑，湯頌華老師的課題研究從具體案例著手，著重給祖輩們一些思路的啟迪與方法的引領(lǐng)。

　　情況：梁梁的父母在國外，1歲后開始就由外公外婆帶大，人也長得偏瘦，每天中午看他吃飯是一件令人煩惱的事，而孩子的外公也反映他在家吃飯真令人頭痛。無獨有偶，班里的桐桐小朋友也是出生不久便由爺爺帶養(yǎng)，由于孩子體質(zhì)弱，吃飯也非常成問題，家里人共同在尋找?guī)椭�孩子愉快進(jìn)餐的方法，并帶孩子去看醫(yī)生。

　　辦法：孩子吃飯隨心所欲，往往與過分的寵愛有關(guān)，導(dǎo)致孩子的任性隨時隨處都會“爆發(fā)”，即便是一日三餐也不例外。湯老師建議兩個孩子家的老人共同結(jié)對，把各自的困惑和經(jīng)驗互相分享。后來，兩家串門多了，還經(jīng)常一起共進(jìn)晚餐，家長們發(fā)現(xiàn)兩個孩子在一起吃飯時特別香，而且食欲大增，甚至還比著誰吃得多呢。困擾兩家多時的孩子“吃飯問題”就這般自然解決了。
兩代人起沖突——過分堅持

　　情況：婕婕外婆告訴老師說：“昨天早上孩子沒有把媽媽為他準(zhǔn)備好的牛奶喝完，晚上女兒回來發(fā)現(xiàn)后便一個勁地責(zé)怪我，說我不會帶孩子。我覺得孩子長大了，可以靠吃飯、吃菜來增加營養(yǎng)了，少喝一頓牛奶沒什么關(guān)系。為此，女兒和我理論了好半天，想想真讓我生氣。”

　　辦法：湯老師認(rèn)為，兩代家長在教養(yǎng)孩子問題上發(fā)生認(rèn)識的偏差是很正常的，但影響到家庭和睦特別是讓孩子夾在中間，這就不好了。為此，湯老師的辦法是在班里經(jīng)常召開一些“祖輩交流會”，由爺爺奶奶們現(xiàn)身說法。比如，有的奶奶就拿著育兒書籍念給婕婕外婆聽，告訴她喝牛奶是從小孩到大人都需要補充的不可缺少的營養(yǎng)，而且每天喝一定量的牛奶能使孩子更健康。由于是平輩之間的切磋交流，婕婕外婆心里的怨氣頓時消除了不少。

　　情況：小茜是小班幼兒年齡中偏小的一個男孩，父母都在外地，平時由爺爺奶奶照顧。由于家庭經(jīng)濟條件較好，祖輩對他格外寵愛。但小家伙進(jìn)了幼兒園后每天哭鬧不止，連吃飯、喝水都不適應(yīng)。家人發(fā)現(xiàn)小茜自從入園后人也瘦了，回家也不愛多說話，只是整天粘在奶奶身邊。

　　辦法：這是一種較為典型的隔代教養(yǎng)所容易產(chǎn)生的人際交往障礙現(xiàn)象。湯老師經(jīng)過了解后發(fā)現(xiàn)，小茜的爺爺奶奶對孩子入園十分不放心，回家后總愛問這問那，擔(dān)心孩子在幼兒園不開心。其實，家長越是這樣過分操心，越會讓孩子覺得到幼兒園是件“痛苦”的事情。于是，湯老師在課題研究中提出了一條建議，就是由老師與家長共同建立了一本“小茜的成長檔案”。檔案里記錄了小茜每天的情緒、飲食、餐飲、午睡及大小便情況，爺爺奶奶能從中清晰地了解到孩子在幼兒園里的一日生活及老師對小茜的照顧和關(guān)愛，逐漸消除了對幼兒園的不放心，并在家中不斷鼓勵小茜要高高興興地上幼兒園，要爭取像其他孩子那樣做個聽話的好孩子。沒過多久，小茜哭鬧的現(xiàn)象漸漸消失了。