現(xiàn)在的幼兒園五花八門，除了普通園又多了特色園，音樂、雙語、蒙氏……應(yīng)有盡有，這可難壞了給寶寶擇園的家長們。那么對于傾向上特色園的家長，呱呱教有幾條忠告哦。

　　父母擇園心態(tài)剖析

　　特色幼兒園受到歡迎，是因為特色教育的效果比較外顯，學(xué)過一段時間之后，幼兒園組織一場音樂或舞蹈演出，舉辦一個幼兒畫展，排練一場英語童話劇，會讓家長覺得孩子真是沒白學(xué)，短短一學(xué)期，學(xué)了這么多知識和本領(lǐng)，嗯，不錯!所以特色幼兒園比較適合望子成龍型家長的口味。但是，優(yōu)質(zhì)的普通幼兒園生源也不錯，因為心態(tài)平和型的家長主張孩子自然成長，希望為寶貝營造寬松、自由的教育環(huán)境。

　　兩種類型家長的觀點都有道理，但是有一個關(guān)鍵之處就是，他們都沒有意識到：不管是特色幼兒園還是普通幼兒園，都應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)幼兒園，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育應(yīng)該是面向全體幼兒進行全面發(fā)展的啟蒙教育，這才能為孩子的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　為寶貝選擇特色幼兒園的4大要點

　　1.特色幼兒園也要全面發(fā)展

　　不要把特色教育等同于特長訓(xùn)練，優(yōu)質(zhì)的特色幼兒園應(yīng)該首先是全面發(fā)展教育。有的幼兒園把特色教育等同于特長訓(xùn)練，在單一學(xué)科范圍內(nèi)傳授大量的知識和技能，教師生硬地教，孩子被動地學(xué)，為的是準備一場出色的匯報演出，長此以往，有的孩子學(xué)習(xí)興趣減弱，這是違背幼兒園教育基本原則的做法。

　　教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演和訓(xùn)練。” 優(yōu)質(zhì)的特色幼兒園應(yīng)該首先是全面發(fā)展教育，使孩子在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，在品德、智力、體質(zhì)、審美、生活能力等各個方面都得到發(fā)展。所以，家長要考察特色幼兒園的教育是否建立在全面發(fā)展教育基礎(chǔ)之上，不要以犧牲寶貝的全面發(fā)展為代價，換取寶貝的某一特長。

　　2.特色教育首先應(yīng)該是啟蒙教育

　　讓寶貝過度進行特長學(xué)習(xí)有害無益，特色教育應(yīng)該是啟蒙教育。特色教育并不是讓寶貝學(xué)的技術(shù)越精深就越好，學(xué)的時間越長越好。這是成人化教育傾向�？茖W(xué)的特色教育應(yīng)該是啟蒙教育，使孩子在知識和技能上有粗淺的認識與學(xué)習(xí)，但是在興趣、熱情、好奇、想象力和創(chuàng)新意識上有較好的發(fā)展。美術(shù)教育不應(yīng)該只是大量的臨摹，音樂教育不應(yīng)該只是機械的學(xué)彈學(xué)唱學(xué)跳，應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的感受性、參與性和創(chuàng)造性為目標。

　　同時，媽咪不要在家里讓寶貝過分復(fù)習(xí)，兩三歲幼兒學(xué)習(xí)15分鐘即可，四歲、五歲、六歲幼兒分別學(xué)習(xí)20、25和30分鐘即可。如果寶貝的學(xué)習(xí)進步不大，家長不要對孩子著急上火，因為每個孩子的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格不一樣，要耐心等待孩子的自然成長過程。

　　3.特色教育是面向全體的教育

　　特色教育不是少數(shù)聰明孩子的特長培養(yǎng)，應(yīng)該是面向全體幼兒的教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“在藝術(shù)活動中，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。”所以，家長不要看幼兒園個別幼兒出色的演出就斷定它是優(yōu)質(zhì)的特色教育，要考察它是否建立在全體幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)之上，不應(yīng)該以少數(shù)幼兒的特長代替大多數(shù)幼兒的發(fā)展。因為幼兒之間的個別差異性很大，有的寶貝天賦比較好，教師稍微指點就有明顯的學(xué)習(xí)效果，而有的寶貝天賦一般，需要經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)才能入門，但是優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育應(yīng)該使每個幼兒都得到不同程度的發(fā)展。

　　4.特色項目不等于特色教育

　　幼兒園特色項目不等于幼兒園特色教育。特色教育不要只看宣傳和形式，要考察它從理論轉(zhuǎn)化為實踐了嗎?從形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)容了嗎?從宣傳轉(zhuǎn)化為行為了嗎?從部分轉(zhuǎn)化為整體了嗎?有的幼兒園高薪聘請一個外籍教師就打雙語的招牌，但是外籍教師只是一星期上幾節(jié)課，并不跟幼兒生活在一起，那么英語口語在日常生活中的滲透教育就由帶班教師實施，而帶班教師的口語水平、教育水平以及英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力都對寶貝有重要的影響。因此，引進外籍教師只是該幼兒園的一個特色項目，而教育是全方位的系統(tǒng)工作，媽咪不要把幼兒園特色項目等同于幼兒園特色教育。

　　真正優(yōu)質(zhì)的特色教育是幼兒園沉淀下來的穩(wěn)定的教育精華，不是靠一時新鮮的做法和暫時的宣傳與轟動效應(yīng);是以全體幼兒為教育對象，而不是渲染少數(shù)兒童的特長表演;是以某一方面的教育為切入點，對幼兒滲透全面發(fā)展教育，而不是進行單科教學(xué)和提前教育;既在教育內(nèi)容上有特色，更在教育方法和教育模式上有特色。