2.鼓勵幼兒,使幼兒充滿自信

　　教師要經(jīng)常鼓勵幼兒做自己力所能及的事,并在幼兒缺乏自信時給予開導(dǎo)、支持和鼓勵;更重要的是,教師不要以自己的需要、要求代替幼兒的需要和要求。做到前者是容易的,但往往也給幼兒造成一種“上對下”的心理壓力;做到后者是不容易的,因為教師只有成為幼兒的“朋友”而非“權(quán)威”,才能平等地接受幼兒的觀點和態(tài)度。

　　為了增強幼兒的自信心,教師應(yīng)該采 取“不加判斷”的態(tài)度。當幼兒有某種經(jīng)驗、反應(yīng)、感受時,教師必須把它看作是一種現(xiàn)實存在或真實現(xiàn)表現(xiàn)加以接受,并鼓勵他們堅持自己的觀點。教師只有真正接受幼兒的現(xiàn)實,幼兒才有可能接受自己,并認為自己是有價值的人,是值得被注意和接受的。在此基礎(chǔ)上,幼兒才能形成樂觀的、積極的對自我的態(tài)度和信念,當然,當幼兒的經(jīng)驗、反應(yīng)、感受存在明顯的錯誤時,教師也應(yīng)該采取客觀的態(tài)度,提請幼兒重新考慮和探索。在此過程中,教師不能以“權(quán)威”壓制不諳世事的幼兒,而要以“朋友”的身份提出個人的意見,這對幫助幼兒建立自信心是極為重要的。

　　3.用愛心促使幼兒形成良好的人際關(guān)系

　　幼兒健康的自我是通過人與人之間的互動形成的。教師應(yīng)幫助他們以滿腔的熱誠、富于同情與仁愛之心走向人群,建立良好的人際關(guān)系。使愛成長的唯一方法是給予更多的愛。因此,教師在與幼兒相處時,要熟練地掌握和運用愛的策略。首先要善于向幼兒表露自己的喜怒哀樂。成長的情感世界一般比較內(nèi)隱、含蓄,幼兒的情感表達則直接而外露,這就要求教師將自己的情緒體驗充分地表露在幼兒面前,以達到交流的目的。其次,教師不僅要善于真誠地向幼兒坦露心跡,表達自己個人的一些內(nèi)心感受,使幼兒看到一個有血有肉的真實的教師形象,從而進一步強化彼此的情感聯(lián)系。再次,教師對幼兒的愛需要貫穿于各類活動的始終,切忌忽冷忽熱,喜怒無常。教師要以自己的愛和真誠鼓勵幼兒學(xué)習(xí)愛和真誠,建立良好的充滿愛的集體,讓幼兒感受到愛與溫暖。