為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料

　　幼兒的記憶以無意識記憶為主。凡是直觀形象又有趣味，能引起幼兒強烈情緒體驗的事和物大多數(shù)都能使他們自然而然地記祝特別是對于與其快樂情緒相聯(lián)系的事情，如某次過生日時，媽媽買的那個布娃娃，某次節(jié)日上臺為小朋友表演的情景等，常使他們終生難忘。所以，必須為孩子提供一些色彩鮮明、形象具體并富有感染力的識記材料，使材料本身能吸引幼兒，以引起幼兒高度的注意力。如可以提供如下一些識記材料：各種材料制作的不同形狀的有趣的小卡片，能活動的計數(shù)器、玩具和實物等。同時，還應盡力為孩子配以生動活潑、深受其喜愛的游戲與木偶戲等，這樣會更好地確保幼兒獲得深刻的印象，從而達到提高記憶效果，發(fā)展記憶能力的目的。

　　經(jīng)常向幼兒提出具體、明確的記憶任務，對記憶結果給予正確評價，激發(fā)幼兒有意識記的積極性

　　孩子入小學后，要系統(tǒng)地學習科學文化知識，這就應該讓幼兒有意識、有目的地去識記，積極發(fā)展幼兒的有意識記。有意識記的發(fā)生和發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展過程中最重要的質(zhì)變。為了培養(yǎng)幼兒有意識記的能力，在日常生活和各種有組織的活動中，成人要經(jīng)常有意識地向幼兒提出具體、明確的識記任務，促進幼兒有意識記的發(fā)展。如在聽故事、外出參觀、飯后散步時都應該給幼兒提出識記任務，如果沒有具體要求，幼兒是不會主動進行識記的。

　　值得注意的是，在向幼兒提出明確、恰當?shù)淖R記要求時，對幼兒完成識記任務的情況要給予及時的肯定和贊揚，提高幼兒識記的積極性與主動性。

　　幫助幼兒理解識記的材料，提高幼兒意義識記的水平和認識能力

　　在幼兒時期，雖然孩子的機械記憶多于意義記憶，但意義識記的效果卻比機械識記的效果好。不少心理學家研究表明：幼兒往往對熟悉理解了的事物記得很牢。如用單純重復跟讀的方法教幼兒背古詩“詠鵝”，幼兒需三個小時才能記住(機械記憶)，若在幼兒背誦之前，先把詩歌內(nèi)容繪成美麗的圖畫，再用故事形式向幼兒講述詩歌的內(nèi)容，只需不到一小時就能記住(意義記憶)。所以，培養(yǎng)并發(fā)展幼兒的有意記憶能力是非常重要的，為此就需要用各種方法盡量幫助幼兒理解所要識記的材料。如可提出一些問題，如“鳥為什么能飛”“鴨子為什么能在水中游?”等等，引導他們通過積極的思考，在理解其意義的基礎上進行記憶。對于無意義或不可能理解的材料，也要盡可能幫助幼兒找出它們意義上的聯(lián)系，如：“1”像小棍子，“2”像小鴨子”，“3”像小耳朵等;又如拼音字母，“M”可以說像窯洞，“O”像張大的小嘴巴等。這樣會使幼兒感到形象、有趣，容易記牢。

　　對于一些不易記住而日常生活中需要記住的內(nèi)容，可采取歸類記憶法，即把襯衫、長褲、短褲、裙子等歸為衣服類;糖果、餅干、面包、雞蛋等歸為食品類等。實驗證明：這樣會使幼兒的記憶效果得到明顯的提高。

　　運用多種感覺器官進行記憶

　　為了提高幼兒記憶的效果，可以采用協(xié)同記憶的方法，即在幼兒識記時，讓多種感覺器官參與活動，在大腦中建立多方面聯(lián)系，從而加深幼兒記憶的一種方法。實驗研究表明，如果讓幼兒把眼、耳、口、鼻、手等多種感覺利用起來，使大腦皮層留下很多“同一意義”的痕跡，并在大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、嗅覺區(qū)、運動區(qū)、語言區(qū)等建立起多通道的聯(lián)系就一定能提高記憶效果。因此，應指導幼兒運用多種感官參加記憶活動。如識記水果、蔬菜、食品等詞語時，應盡量讓孩子多看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，通過眼、耳、手、鼻、口等多種感官從多方面獲得感性認識，這樣，就會使幼兒記得快又牢。

　　幫助孩子進行合理的復習，與遺忘作斗爭

　　幼兒記憶的特點是記得快，忘得快，不易持久。因此，在引導幼兒識記時，一定的重復和復習是非常必要的，這不僅是提高幼兒記憶效果的重要措施，也是鞏固幼兒記憶，提高幼兒記憶能力的最佳方法。一般來講，讓孩子復習鞏固所學的內(nèi)容時，不宜采用單調(diào)，長時間的反復刺激，應該在孩子情緒穩(wěn)定時，采用多種有趣的方法進行。如利用講故事、念兒歌、猜謎語、歌舞表演、搭積木、做游戲、手工制做以及各種娛樂活動、比賽活動，散步與郊游活動和日常生活活動等。這樣，不僅可以使幼兒在輕松愉快的情緒狀況下，很快地鞏固掌握所學的知識與技能，而且可以激發(fā)幼兒的記憶興趣，提高幼兒學習的積極性。