什么時(shí)候是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期？幼兒園、小學(xué)，還是中學(xué)？其實(shí)在寶寶生命起步的頭四年，就發(fā)展出了大約50%的學(xué)習(xí)能力，8歲前發(fā)展出另外的30%。也就是說80%的學(xué)習(xí)能力是在寶寶最天真爛漫、單純可愛的年紀(jì)出現(xiàn)的！

　　也許你會(huì)疑問，這么小的孩子能記得什么？這里所說的學(xué)習(xí)能力并非認(rèn)了多少字，做了幾道題，而是學(xué)會(huì)構(gòu)建重要的學(xué)習(xí)通路，打下良好的基礎(chǔ)。

　　一般來(lái)說，除了天才與天生的智力障礙，大部分普通兒童出生后的最初幾年是腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的腦部如同一塊干海綿般具有非凡的學(xué)習(xí)能力，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這個(gè)未知的世界有著充足的熱愛和好奇，這機(jī)會(huì)需要父母努力抓住。

　　錯(cuò)過關(guān)鍵期就無(wú)法彌補(bǔ)

　　所謂學(xué)習(xí)“關(guān)鍵期”就是指一些特定的年齡時(shí)期，這個(gè)特定時(shí)期要學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行為規(guī)則相對(duì)容易，所以在關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的教育具有事半功倍的效果，這對(duì)孩子后續(xù)學(xué)習(xí)有百利而無(wú)一害。

　　如果您沒聽說過“猴孩”、“狼孩”、“狗孩”的新聞，那也應(yīng)該知道人猿泰山的故事。難道你沒發(fā)現(xiàn)嗎？這些被動(dòng)物養(yǎng)大的孩子一般沒有語(yǔ)言能力、不會(huì)直立行走，更不懂得與人交流。而他們?cè)谥胤瞪鐣?huì)后，經(jīng)過護(hù)理、訓(xùn)練，可以恢復(fù)一些智商，不過水平會(huì)很低，往往停留在6歲之前甚至更低。

　　同樣是人，擁有一樣的遺傳基因和智力潛能，但錯(cuò)過了心理發(fā)展和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，就會(huì)造成永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的缺陷。

　　兒童心理學(xué)家的研究結(jié)果

　　2～3歲：這一階段是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段寶寶學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的進(jìn)度非�？�。

　　4～5歲：兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，兒童掌握詞匯的能力發(fā)展最快。

　　5~5.5歲：是兒童掌握數(shù)字概念的最佳年齡。

　　從出生到4歲是兒童視覺發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。

　　6歲是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成期

　　當(dāng)孩子開始上小學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)自然是越早越好，這比學(xué)習(xí)本身可能更加重要。比如媽媽每天跟寶寶說故事，可以問問寶寶這個(gè)故事能不能再重復(fù)一遍給媽媽聽，這個(gè)故事好不好玩？有沒有喜歡的字或者詞語(yǔ)？懂不懂什么意思？這樣在興趣中引導(dǎo)孩子的興趣，了解知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　三四年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣定型

　　一般來(lái)說，在孩子三、四年級(jí)時(shí)，需要強(qiáng)化良好的習(xí)慣，弱化改變不良的習(xí)慣。

　　日本曾進(jìn)行過一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)出現(xiàn)大的變化。同時(shí)，小學(xué)四年級(jí)左右也是大腦思維發(fā)展的重要階段，是從具體形象思維到邏輯抽象思維的轉(zhuǎn)化階段，這個(gè)階段的學(xué)生較易理解、掌握復(fù)雜的因果關(guān)系。

　　因此，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級(jí)，在四年級(jí)以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，否則養(yǎng)成的習(xí)慣很難改變。

　　盡管，在這個(gè)階段很多孩子的意志發(fā)展只停留在初步階段，狀態(tài)不穩(wěn)定。但是，這個(gè)過渡階段孩子的行動(dòng)會(huì)從受人約束逐步發(fā)展到自我約束，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不再是為了得到老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的肯定評(píng)價(jià)，即使沒有直接的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，他們也會(huì)努力達(dá)到較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。