孩子生活起居過(guò)度依賴父母怎么辦

　　案例

　　周五下午小明媽媽接到了小明班主任打來(lái)的電話，說(shuō)入學(xué)快一周了，他還是適應(yīng)不了學(xué)校的生活，早上起床會(huì)對(duì)著衣服發(fā)呆，不知道穿哪件好，同學(xué)們問(wèn)他怎么還不快穿衣服，他竟然說(shuō)以前都是媽媽給準(zhǔn)備好的，現(xiàn)在媽媽不在身邊，不知道穿哪件好，在想如果媽媽在會(huì)給選哪件衣服;吃完飯不知道涮飯盆，以為這里象家里一樣有媽媽洗碗呢，等到吃下頓飯時(shí)才想起來(lái)媽媽不在身邊;這些還好，最讓人著急的是，老師留的作業(yè)不能按時(shí)完成，問(wèn)其原因，他說(shuō)沒(méi)有媽媽陪在旁邊寫(xiě)作業(yè)不習(xí)慣，腦袋一片空白，不知道從哪里開(kāi)始寫(xiě)。

　　其實(shí)小明已經(jīng)是上初一的大男孩了。這所學(xué)校是一所市重點(diǎn)中學(xué)，離家太遠(yuǎn)了，必須住校。此前，小明一直和媽媽在一起，到點(diǎn)了吃飯、睡覺(jué)，從來(lái)沒(méi)有洗過(guò)碗，衣服全是媽媽買(mǎi)、媽媽洗，每天晚上提前給找好第二天穿的;上學(xué)了，每天回家寫(xiě)作業(yè)都是媽媽陪著，還給指導(dǎo)著，有不會(huì)的問(wèn)題就問(wèn)媽媽，媽媽就直接告訴方法或結(jié)果，從不用自己費(fèi)力氣，如果哪天媽媽不在，作業(yè)很可能就是完不成，即使勉強(qiáng)完成也是錯(cuò)誤百出，每次出現(xiàn)這樣的情況，媽媽都自責(zé)自己太忙了，沒(méi)有時(shí)間陪孩子，是自己的錯(cuò)。所以媽媽無(wú)形中已經(jīng)成了小明的拐棍了，沒(méi)有媽媽在身邊，小明就不知道自己該怎么走路了。

　　聽(tīng)了老師的話，媽媽覺(jué)得真的有必要和孩子談?wù)劻耍�正好今天是周末，所以專門(mén)請(qǐng)了會(huì)假去接孩子�；貋�(lái)的路上，還沒(méi)有等媽媽開(kāi)口，小明就先說(shuō)了：“媽媽，我想轉(zhuǎn)學(xué)，這里離家太遠(yuǎn)，不能每天回家見(jiàn)到您，沒(méi)有您在身邊我什么都做不了，我不喜歡這個(gè)學(xué)校，更不喜歡住校，想回咱們家附近的學(xué)校去上學(xué)。”媽媽一時(shí)不知說(shuō)什么好了……

　　孩子的依賴絕不是短時(shí)間內(nèi)形成的，而是長(zhǎng)期積累、逐漸形成的，也可以說(shuō)是在不知不覺(jué)形成的。

　　方法解決：家長(zhǎng)慢慢撤出，讓孩子形成獨(dú)立意識(shí)

　　依賴的形成不是一朝一夕的事情，那么改起來(lái)也不會(huì)是一蹴而就的，要有打持久戰(zhàn)的意識(shí)，受孩子依賴的家長(zhǎng)要慢慢撤出，逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。

　　孩子已經(jīng)顯露依賴的意識(shí)，尚未完全形成依賴的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)自己逐步要撤出，培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)，家長(zhǎng)要舍得，不能過(guò)于疼愛(ài)。比如上幼兒園的孩子，要讓孩子自己吃飯，不要再學(xué)貓叫、狗叫來(lái)引誘孩子吃飯，別怕孩子吃的滿身、滿臉，別怕把飯灑到地上，主要是孩子自己吃飽的，就要做出興奮的表情，讓孩子體會(huì)到一種成就感，爭(zhēng)取下次主動(dòng)自己吃飯。穿衣服也是如此，如果怕上班遲到，可以稍微提前幾分鐘叫孩子，從穿外套等寬松衣服做起，教會(huì)孩子自己穿，到幼兒園后可以告訴老師，說(shuō)今天早上是寶寶自己穿的衣服，可棒呢!讓孩子得到老師的表?yè)P(yáng)，會(huì)刺激孩子自己搶著做自己能做的事情。這樣慢慢的，孩子就形成了自己吃飯、穿衣的習(xí)慣，形成了覺(jué)得自己能做的就該自己做的意識(shí)，已露苗頭的依賴意識(shí)就會(huì)漸漸淡化了。

　　對(duì)于小明這種已形成依賴的孩子也應(yīng)該有一定的效果的，只不過(guò)除此之外，還要有更深入的措施來(lái)解決。因?yàn)槭虑槟莻�(gè)已發(fā)展到這個(gè)地步，家長(zhǎng)就要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，逐步撤出，不能一下子不管，讓孩子有天塌的感覺(jué)。畢竟小明是即將進(jìn)入青春期的孩子了，此時(shí)是孩子的心理斷乳期，心理上想獨(dú)立，可實(shí)際上他的心智尚未達(dá)到成人的程度，情緒易激動(dòng)，容易采取沖動(dòng)的舉動(dòng)或辦法。媽媽可以先和小明商量，講明進(jìn)這所學(xué)校的難度，出去了就不可能再回來(lái)了，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是有影響的。進(jìn)而可以提出自己的一些辦法，幫助他來(lái)適應(yīng)。比如周末在家把下一周要穿的衣服帶好，分成小口袋裝，注明是哪天要穿的，先解決穿衣服的問(wèn)題。其實(shí)最難的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，媽媽給小明寫(xiě)一張小卡片，寫(xiě)上媽媽就在你身邊，把卡片放在口袋里，寫(xiě)不下去作業(yè)時(shí)就拿出來(lái)看一眼，看到媽媽的字體和話語(yǔ)就有媽媽在身邊的感覺(jué)。還有媽媽要和老師溝通，在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)多給予一些關(guān)照，看到他發(fā)愣不會(huì)時(shí)，及時(shí)提示一下，或請(qǐng)老師給小明安排一個(gè)成績(jī)好、有愛(ài)心的同桌來(lái)提示，逐步幫助小明適應(yīng)獨(dú)立的生活和學(xué)習(xí)。

　　注意事項(xiàng)

　　家長(zhǎng)既然已經(jīng)意識(shí)到孩子依賴所產(chǎn)生后果的嚴(yán)重性，就要采取一些辦法，不要再輕易答應(yīng)孩子的要求，比如小明提出的轉(zhuǎn)學(xué)，媽媽絕對(duì)不能輕易答應(yīng)，否則問(wèn)題將永遠(yuǎn)得不到有效的解決。意識(shí)到了，有了方法就一定要堅(jiān)持，讓孩子看到家長(zhǎng)的決心，感覺(jué)已無(wú)希望改變了，就會(huì)硬著頭皮去嘗試了，或許就會(huì)看到另外的結(jié)果了。