情景一“我怎么不能站著小便？”

　　3歲的美娜很奇怪：為什么小哥哥能站著小便，我就不能呢？我要試試看。

　　美娜把褲子尿濕了，媽媽一看火冒三丈：“你是女孩子，為什么要站著小便，褲子濕了看你怎么穿！”美娜知道自己肯定做錯了，但是為什么不能呢？她還是不明白。

　　好奇惹的禍三四歲的孩子特別有好奇心，這說明孩子在探索自己和他人。媽媽可能意識到美娜在模仿男孩，不過她的反應卻是錯誤的。對著正在小便的孩子大聲斥責，可能會給孩子帶來一些生理后遺癥，而且媽媽也沒有明確指出美娜的錯誤在哪里。

　　“男女有別”

　　媽媽溫和地說：“美娜，很著急也不能站著小便��！”“可鄰居哥哥小輝是站著小便的！”“小輝是男孩，男孩有小雞雞，所以站著小便不會尿濕褲子。男孩和女孩是不同的……”

　　與孩子談性，家長的語氣宜和緩、溫和，忌恫嚇、威脅。特別是對于孩子的一些模仿行為，更應在勸解后，借此機會傳授相關知識，這樣的話，孩子接受起來就比較自然。

　　情景二幼兒園里的“愛情”

　　鵬鵬最喜歡琪琪了！今天，他和晶晶在娃娃家“結婚”了，鵬鵬當爸爸，琪琪當媽媽，他們還相互擁抱、親嘴呢，喜歡一個人當然要這樣嘍！

　　單純的模仿不少家長覺得孩子的言行很好笑，對這種現象采取無所謂的態(tài)度。殊不知家長的態(tài)度會強化孩子的模仿行為，讓他以為這是媽媽所贊同的、喜歡的。而有些家長發(fā)現孩子的行為后會大吃一驚，然后表現出一些過激反應：“你這孩子，這么小就不學好，大了還了得？”“這孩子這么小就耍流氓，長大肯定不是好孩子！”……這些話很容易在孩子心靈中留下陰影，有的孩子會由于逆反心理而更頻繁地模仿這種動作；有的孩子會產生自卑感，從此不敢和異性伙伴游戲接觸，導致日后人際交往困難。

　　“拉手就行了”

　　孩子間的擁抱親吻屬于純模仿性的行為，他們用從大人那里學來的動作語言來表達自己天真的喜愛之情，所以家長對此不必過于擔憂。家長可以對寶寶說：“我知道，你擁抱她是想和她做朋友，不過好朋友手拉手一起玩就可以了。”

　　情景三“兩只獅子在打架嗎？”

　　東東最愛看《動物世界》了，突然，電視里出現了兩只獅子交配的鏡頭，媽媽很尷尬，她想轉移東東的注意力：“寶寶，你想不想聽媽媽講故事��？”可正看在興頭上的東東當然不想聽故事，他好奇地問：“媽媽，兩只獅子在打架嗎？”

　　欺騙產生負作用不要因為不知道怎么回答而告訴孩子錯誤的答案，有些媽媽還為這種錯誤的行為感到自豪，以為目的達到了。其實不然，孩子回到幼兒園和小朋友互相交流的時候知道父母在騙他，對父母的權威就會產生懷疑。

　　“為生寶寶做準備”

　　你可以心平氣和地向寶寶解釋：“寶寶，它們并沒有打架，它們在為未來寶寶的出生做準備，我們把這種行為叫做‘交配’。交配后才能生下獅子寶寶。你想想，爸爸媽媽這么愛寶寶，等到小獅子出來后，它的爸爸媽媽也會很愛它的……”父母應該正確、科學地引導孩子。只有這樣，孩子下次再面對這種場面才會見怪不怪。

　　情景四“媽，你也用尿不濕嗎？”

　　文文是個小姑娘，一次，她發(fā)現媽媽在用衛(wèi)生巾，就好奇地問：“媽媽，這是什么？”媽媽隨口說：“這是大人用的尿不濕！”過了一會兒，文文開始問爸爸：“爸爸，我想看看你的尿不濕，你的和媽媽的一樣嗎？為什么媽媽的尿不濕比我的小呢？”爸爸對女兒突如其來的舉動感到很難堪，他的臉刷地紅了起來，支吾著起身離去。文文不依不饒地跟在爸爸后面。“爸爸，讓我看看吧!”“爸爸沒有，這個東西只有媽媽才有，以后不要問這個問題了，好了，趕快洗手吃飯去吧！”爸爸極力回避女兒提出的“尷尬”問題。

　　大方面對在現實生活中，當孩子問及上述問題時，大多數媽媽會回避、敷衍，或是提供錯誤的信息，比如“這是紙巾”“是用來擦東西的”；爸爸的反應多是尷尬。父母應該正面對待這些孩子今后會遇到的問題。學齡前的孩子對一切不知道的事情都非常好奇，只要大方告訴他們就可以。

　　“女孩子才用它”

　　媽媽拉過文文，耐心地解釋道：“這是衛(wèi)生巾，只有女孩子才用的，男孩子是不用的。因為女孩子到了十一二歲會來月經，所以就要用它。一來月經就代表她長大了……寶寶長大了也會用的。”說著抱起文文親了一下……當電視節(jié)目播放衛(wèi)生巾廣告時，媽媽就可以就此展開關于衛(wèi)生巾的各種話題……或者可以說：“媽媽肚子里有一個小房子，你沒出生時就住在這個小房子里。有時候，這個小房子里要流出一些像你鼻涕一樣的東西，你的鼻涕比你的尿少啊，所以媽媽的尿不濕就比你的尿不濕小了。”要盡量保持討論的隨意性和趣味性，讓寶寶在輕松和諧的氛圍中了解成長的“秘密”。

　　幼兒園做法幼兒園在教學活動中可以開設一些科學教育活動來對幼兒進行教育、引導。

　　教學內容從日常生活中取材：可以自由討論結婚事件、和父母相處的情形、熟悉的人懷孕和生產等日常生活事件，引起學習動機。

　　引用自然界的有關例子：觀察動植物的生活習慣，包括出生、成長的變化、生產行為等，擴充對生命歷程的知識。

　　利用社會資源：如美術館、自然博物館展出人體畫展、人體模型時，還可帶領幼兒參觀醫(yī)院、動物園、果園等。

　　教學形式單元教學——如我的身體、阿姨生小寶寶了、護士叔叔、我去參加舅舅的婚禮等。

　　角色游戲——如娃娃家游戲、圖書角放置人或動物家庭圖片配對卡、相關圖書，科學角放置人體模型、動植物的生長序列圖等。

　　集體活動——如觀賞影片后討論影片內容；游泳時觀察男女生的差別。