鏡頭一：

　　周末，爸爸媽媽和一群好朋友各自帶著自己的孩子，到飯店聚餐。剛吃完兩道菜，桌上的孩子們已經(jīng)跑得差不多了，四歲的靜一也離開(kāi)了自己的位置，只是他沒(méi)有跟著其他小朋友們到處跑動(dòng)，而是來(lái)到了媽媽的身邊。靜一是個(gè)安靜的孩子，他平時(shí)不怎么愛(ài)講話，性格也很內(nèi)向。“靜一今天多神氣��！”桌上的阿姨禮節(jié)性地夸了靜一一句。“我會(huì)背兒歌呢！”靜一高興地對(duì)阿姨說(shuō)。“靜一背給我們聽(tīng)！”阿姨逗靜一道。沒(méi)想到靜一真的背起了在幼兒園里學(xué)會(huì)的兒歌，而且背了一首又一首，媽媽叫他停下來(lái)，他也不愿意停。看到靜一被那么多人夸獎(jiǎng)，正在瘋跑的孩子們紛紛跑過(guò)來(lái)背兒歌了。

　　鏡頭二：

　　星期天，王阿姨來(lái)大可家和媽媽談一件事，媽媽將大可安排進(jìn)屋子里看動(dòng)畫(huà)片，然后和王阿姨談了起來(lái)�？蓜倓傋�定，大可就跑了出來(lái)，向王阿姨展示爸爸前天為他買(mǎi)的小坦克，王阿姨直夸小坦克“漂亮”，大可滿意地回到了屋子里繼續(xù)看電視。沒(méi)過(guò)兩分鐘，大可又跑了出來(lái)，這一次，他是來(lái)向王阿姨念剛學(xué)會(huì)的英語(yǔ)的，由于剛剛學(xué)，他的英語(yǔ)念得實(shí)在不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音怪怪的，但王阿姨和媽媽還是耐心地聽(tīng)完了，媽媽表?yè)P(yáng)了他一句，然后要他等媽媽和王阿姨的事談完再出來(lái)，大可點(diǎn)點(diǎn)頭進(jìn)了屋。沒(méi)過(guò)多久，大可再次跑了出來(lái)，并且搬出積木要王阿姨陪他玩，在媽媽的制止下，他才悻悻地離開(kāi)�？蛇@一次他沒(méi)有進(jìn)屋看電視，而是在屋子里瘋跑了起來(lái)，鬧得媽媽和王阿姨什么事也沒(méi)有談成。

　　孩子們都有表現(xiàn)自己的欲望，外向活躍的孩子如此，文靜內(nèi)向的孩子也是如此，只要有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)非常樂(lè)意地將自己的長(zhǎng)處表現(xiàn)出來(lái)，期待別人的肯定和表?yè)P(yáng)，以此獲得自我滿足感。在孩子們有規(guī)律的生活中，一旦出現(xiàn)新鮮的人或事，他們“好表現(xiàn)”的行為，更是會(huì)頻頻發(fā)生。孩子為何“好表現(xiàn)”，爸爸媽媽能讀懂他們的行為嗎？

　　孩子“好表現(xiàn)”傳遞出來(lái)的信息

　　信息一：孩子的自我意識(shí)在增強(qiáng)。(孩子語(yǔ)：“我可不能被忽視。”)

　　隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他的自我意識(shí)也在逐步增強(qiáng)，自我意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)形式之一便是孩子具有非常強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。不同年齡、處于不同環(huán)境里的孩子，其自我表現(xiàn)的形式也不盡相同，比如，有的孩子會(huì)通過(guò)向別人展示自己的才能等積極的方式表現(xiàn)自己，以期獲得別人的肯定；有的孩子會(huì)通過(guò)在人前打鬧、拆父母的臺(tái)等消極方式引起大人們的注意，以反抗大人們對(duì)自己的冷落，從而達(dá)到獲得大人們更多關(guān)愛(ài)的目的。當(dāng)然，也有一些孩子天生好表現(xiàn)，這與他們先天的氣質(zhì)類型有關(guān)。

　　信息二：孩子缺少玩伴。(孩子語(yǔ)：“在家沒(méi)人陪我玩。”)

　　作為家里的唯一，現(xiàn)在的孩子或多或少都會(huì)面臨無(wú)人作伴的現(xiàn)實(shí)。盡管一些家庭里有老人或保姆專門(mén)作陪，但這根本無(wú)法彌補(bǔ)他們?cè)谂c同齡伙伴一起玩耍所能獲得的快樂(lè)，也不能滿足他們對(duì)與同齡伙伴一起玩耍的強(qiáng)烈渴望。所以，一旦有了可以和許多同齡孩子接觸的機(jī)會(huì)，孩子們往往會(huì)變得異常興奮，從而也表現(xiàn)得非常愛(ài)表現(xiàn)自己。他們此時(shí)的好表現(xiàn)只是希望或正在和同伴投入地進(jìn)行游戲。

　　信息三：孩子缺乏表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。(孩子語(yǔ)：“再不表現(xiàn)，以后就沒(méi)有機(jī)會(huì)了。”)

　　爸爸媽媽往往有許多事務(wù)要去處理，他們總是難得有時(shí)間靜下來(lái)陪孩子，連和孩子說(shuō)話的時(shí)間都很少，更不用說(shuō)專門(mén)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去表現(xiàn)了。同時(shí)，有的爸媽平時(shí)對(duì)孩子管束過(guò)嚴(yán)，孩子們根本無(wú)法充分表現(xiàn)自己頑皮的天性。因此，當(dāng)機(jī)會(huì)真正來(lái)臨的時(shí)候，他們往往會(huì)興奮地展現(xiàn)自己。

　　爸爸媽媽讀懂了孩子“好表現(xiàn)”后，就要正確對(duì)待孩子的這一特殊行為，不要一味制止，因?yàn)楸憩F(xiàn)自己是孩子與外界溝通的一種不可缺少的形式。如何讓孩子表現(xiàn)自己的行為發(fā)揮得恰到好處，可要爸爸媽媽費(fèi)一番功夫哦。

　　正確對(duì)待孩子的“好表現(xiàn)”

　　招數(shù)一：換個(gè)角度看孩子的好表現(xiàn)。

　　在孩子很小的時(shí)候，許多家長(zhǎng)便重視對(duì)孩子個(gè)人修養(yǎng)方面的培養(yǎng)、教育。在很多爸爸媽媽看來(lái)，好表現(xiàn)往往會(huì)因其行為的過(guò)激而不被認(rèn)同。其實(shí)，爸爸媽媽可以換一個(gè)角度，不以大人的喜好去評(píng)價(jià)孩子“好表現(xiàn)”的行為，試著從孩子本身的角度、從欣賞孩子的角度去看待孩子的好表現(xiàn)，我們或許會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的好孩子。

　　招數(shù)二：給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　孩子好表現(xiàn)，除了是在滿足其自身頑皮的心理需求外，很大程度上是希望通過(guò)表現(xiàn)自己而得到別人的肯定。在自我表現(xiàn)與別人的肯定聲里，孩子們鍛煉了自己的表達(dá)能力、交往能力以及其他一些能力，體驗(yàn)到了成就感，增強(qiáng)了自信心，從而為將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們?nèi)鄙俚耐�往就是這樣一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)努力做一個(gè)有心人，適時(shí)為孩子創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如家中來(lái)客人時(shí)讓孩子端茶送水、適當(dāng)參與大人們的談話等，以滿足他們表現(xiàn)自己的欲望。

　　招數(shù)三：正確引導(dǎo)孩子的好表現(xiàn)行為。

　　孩子的“好表現(xiàn)”行為無(wú)好壞之分，關(guān)鍵是家長(zhǎng)們?nèi)绾我龑?dǎo)。孩子好表現(xiàn)往往既有積極的一面，又有消極的一面，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的情況，根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況分別對(duì)待。家長(zhǎng)們?cè)诩m正孩子好表現(xiàn)行為中不恰當(dāng)?shù)牡胤綍r(shí)，應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞酵怀銎湫袨橹械拈W光點(diǎn)，這樣做，既能避免挫傷孩子表現(xiàn)自己的積極性，又能使孩子適時(shí)改正自己行為中不恰當(dāng)?shù)牡胤健４送猓瑢?duì)不同的孩子可以采取不同的態(tài)度，比如，對(duì)性格內(nèi)向的孩子可以鼓勵(lì)為主，而對(duì)性格外向、調(diào)皮的孩子，則可以適當(dāng)加以批評(píng)。從而能夠使孩子的好表現(xiàn)真正起到應(yīng)有的作用。