在和胎寶寶“交流”之前，首先我們需要明白一點(diǎn)：胎兒是不能學(xué)習(xí)的，也不能接受教育。

　　胎教不是教育，而是胎兒優(yōu)孕和環(huán)境的豐富化。這里的環(huán)境，既有胎盤(pán)血液供養(yǎng)豐富的“營(yíng)養(yǎng)環(huán)境”，也有孕婦和胎兒所處的周?chē)�環(huán)境。作者從20余年前開(kāi)始研究胎教時(shí)就得出結(jié)論：胎兒在子宮內(nèi)是不能接收教育的!受教育者必須能夠形成條件反射，條件反射是人或動(dòng)物后天獲得的反射。胎寶寶在子宮內(nèi)沒(méi)有形成條件反射的基礎(chǔ)，所以胎兒當(dāng)然是不能接收教育的。

　　只有在能夠建立條件反射的基礎(chǔ)上，教育才能得以進(jìn)行，而子宮里的胎兒不能形成條件反射，所以也不能接收教育，因此胎教根本不是教育。但是“胎教”的說(shuō)法又早在中國(guó)的周文王時(shí)期就開(kāi)始了，所以也就沿用至今，但是它不屬于教育的范疇。

　　胎兒可聽(tīng)到外界聲音

　　隨著科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，通過(guò)B超、胎兒鏡、胎心監(jiān)護(hù)儀等儀器的使用，人們對(duì)不同月齡的胎兒在宮內(nèi)的生長(zhǎng)發(fā)育和一些生命器官的功能情況，都有了很清楚的認(rèn)識(shí)。近20年來(lái)，許多發(fā)達(dá)國(guó)家如美、日、法、俄等國(guó)家的產(chǎn)科醫(yī)師，在研究胎兒醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，使用B超、胎兒鏡、腦電圖等先進(jìn)科學(xué)儀器的檢查，證實(shí)了孕24周后的胎兒有了聽(tīng)覺(jué)功能，并用實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)出生后的嬰兒，對(duì)宮內(nèi)曾經(jīng)聽(tīng)?wèi)T的音樂(lè)有記憶的表現(xiàn)。

　　在我國(guó)，胎教這一名詞早已不是古代或國(guó)外某些人認(rèn)為的對(duì)胎兒的“教育”。作者曾通過(guò)與北大醫(yī)院、人民醫(yī)院的產(chǎn)科和B超室合作，從子宮內(nèi)收錄外界傳入的音樂(lè)、機(jī)器噪音，同時(shí)記錄胎兒的胎動(dòng)、胎心率和呼吸相應(yīng)的變化，有力地證明了胎兒不僅能聽(tīng)到聲音，而且對(duì)舒緩輕柔的音樂(lè)有安逸的表現(xiàn)，對(duì)噪聲則表現(xiàn)為躁動(dòng)不安。出生后的嬰兒聽(tīng)到原先在子宮內(nèi)聽(tīng)?wèi)T了的音樂(lè)時(shí)，會(huì)停止哭泣而轉(zhuǎn)為安詳?shù)厝胨�或進(jìn)入安靜狀態(tài)。