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幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案:找格子

媽咪愛(ài)嬰網(wǎng) hltdp.com.cn 2013年06月15日 00:16:21

  設(shè)計(jì)意圖:

  "找格子"這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)涉及到兩個(gè)維度:垂直和水平,對(duì)空間方位進(jìn)行觀察和確定。而孩子們常常在一維(或垂直或水平)觀察印象的主導(dǎo)下,憑著"左、右、上、下"的大致印象進(jìn)行判斷。如何引導(dǎo)孩子從片面觀察、大致印象的判斷,逐漸學(xué)會(huì)有序地從垂直和水平兩個(gè)維度的觀察中進(jìn)行準(zhǔn)確判斷是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

  活動(dòng)中,我以幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)方位大膽表達(dá),通過(guò)同伴在傾聽(tīng)中的理解和評(píng)價(jià)進(jìn)行提升,最終形成有關(guān)格子方位的精確的判斷和定位。其間,通過(guò)幼兒常見(jiàn)的文件袋、泡沫墊為輔助材料,引導(dǎo)幼兒在與這些加工過(guò)的常用物進(jìn)行有趣、積極的游戲活動(dòng)中,激發(fā)起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,增強(qiáng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的愿望,體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的成就感和自信心。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.了解幼兒常用的空間位置的判斷標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)幼兒能在已有的"上、下、左、右"以及"橫、豎、斜"等方位的基礎(chǔ)上,結(jié)合數(shù)字(第幾排第幾格)對(duì)位置進(jìn)行判斷。

  2.在位置群的觀察判斷中,鼓勵(lì)幼兒嘗試探索選擇一個(gè)物體作為參照物,判斷出其他物體的準(zhǔn)確位置。

  3.體會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)和成就感,激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.方格紙(白色)1張,黑色大紙1張;文件袋20個(gè)(用剪裁成條狀的即時(shí)貼將塑料文件袋制作成表格狀),泡沫墊20個(gè)(正反兩面均用記號(hào)筆畫(huà)成格子圖樣);大蝴蝶1只(立體),蝴蝶即時(shí)貼粘紙入手1份。

  2.制作動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.導(dǎo)入活動(dòng):蝴蝶飛到哪里--有關(guān)方位詞的運(yùn)用與鋪墊。

  手指游戲:小手變蝴蝶,聽(tīng)指令上、下、左、右飛飛,橫著飛飛,豎著飛飛,等等。

  出示蝴蝶,猜測(cè):蝴蝶找誰(shuí)做朋友,會(huì)停在什么地方?

  反思

  孩子在以自身為中心的不同方位的"飛行"游戲中,漸漸體驗(yàn)到"上、下、左、右"的飛行變化與"橫、豎"的飛行變化之間的關(guān)系,這也為"找格子"活動(dòng)中幼兒將已有的方位經(jīng)驗(yàn)逐漸過(guò)渡提升到對(duì)"橫"、"豎"兩個(gè)維度的觀察和判斷打下了基礎(chǔ)。

  2.一個(gè)固定位置的確定與表達(dá):蝴蝶停在哪里。

  (1)展示和提問(wèn)。

  教師將蝴蝶停在設(shè)計(jì)好的背景中一塊空出的方格上,揭開(kāi)小方格上的黑色蒙紙。

  ①蝴蝶停在哪里? (幼兒回答時(shí),教師根據(jù)幼兒的回答用相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作對(duì)應(yīng)具體的位置進(jìn)行即時(shí)評(píng)點(diǎn)和印證。)

 �、诤恢弥挥幸粋€(gè),為什么小朋友的說(shuō)法那么多?

  小結(jié):每個(gè)小朋友都有自己的觀察順序和觀察方法,所以同一個(gè)位置也有不同的說(shuō)法。

  (2)交流和討論。

 �、僭鯓佑^察比較方便?

 �、谠趺凑f(shuō)容易讓人聽(tīng)明白?

 �、圻€有什么辦法能夠幫助我們把我們的觀察方法和觀察結(jié)果說(shuō)清楚?

  (3)小結(jié)和提升。

  靠"邊"觀察起來(lái)簡(jiǎn)單;說(shuō)出我們的觀察方法--橫著看,還是豎著看;用我們學(xué)到的數(shù)字說(shuō)出位置--"第幾橫排、第幾格"或是"第幾豎排、第幾格"。

  (4)蝴蝶移位練習(xí)。

 �、倏纯春w到了哪里?在第幾排的第幾格?又飛到哪里去了?

 �、谀銈儾鲁鰜�(lái)他為什么這么觀察?方便在哪里?

  反思

  教師并不急于將有關(guān)找格子的所謂"標(biāo)準(zhǔn)方法"直接告訴孩子,而是充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)--或者表達(dá),或者傾聽(tīng)。在討論和交流中,共同回憶和梳理出的自然是孩子們印象深刻且能夠理解領(lǐng)會(huì)的有關(guān)"找格子"的方法。這種回憶和梳理因?yàn)槭菑暮⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、視角和能力水平出發(fā),小結(jié)時(shí)就有了共同的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)作為概括提升的背景,能形成相對(duì)穩(wěn)定的有關(guān)"找格子"的方法認(rèn)識(shí)。與此同時(shí),進(jìn)行蝴蝶移位練習(xí),既是對(duì)已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和檢驗(yàn),又是對(duì)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固的過(guò)程。

  3.動(dòng)手操作:一群蝴蝶一起飛--位置群的確定和表達(dá)。

  (1)觀察表達(dá)。

  看看又飛來(lái)了幾只蝴蝶?蝴蝶還會(huì)變隊(duì)形呢!你看出它們變出了怎樣的隊(duì)形嗎?你能看出它們?cè)诟褡又信帕械奈恢脝?

  (2)操作探索。

  指導(dǎo)幼兒拿出畫(huà)袋加工成的操作材料(見(jiàn)圖3),引導(dǎo)幼兒對(duì)照教師給出的模型,將3只蝴蝶擺放粘貼在畫(huà)袋上。

  要求:請(qǐng)你跟我這樣飛!

  提醒:注意蝴蝶的顏色、隊(duì)形、位置和老師的都一樣喲!

  (3)追問(wèn)反思。

  你是怎么找出3只蝴蝶的位置的?需要每一個(gè)都看清楚是哪一格、哪一排(或第幾排、第幾個(gè))嗎?為什么?

  小結(jié):有時(shí)候,我們要1只1只地找位置;有時(shí)候,我們只要找出其中1只蝴蝶的位置,再看其他兩只蝴蝶與這只蝴蝶的距離,就能夠知道這兩只蝴蝶的位置在哪里。

  (4)操作練習(xí)。

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