活動(dòng)目標(biāo)1　復(fù)習(xí)呈封閉狀排列的石榴花托的數(shù)數(shù)方法。

　　2　嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果,并愿意用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹自己的操作結(jié)果。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備對(duì)封閉型數(shù)數(shù)已有初步接觸:分類(lèi)盒、統(tǒng)計(jì)表、筆每人一份;幼兒撿的石榴花托每組一盤(pán)。"石榴快長(zhǎng)大"操作圖片:依次為石榴花托-小石榴-青石榴-成熟的石榴。

　　活動(dòng)過(guò)程1　復(fù)習(xí)呈封閉狀排列物的數(shù)數(shù)方法。

　　(1)數(shù)數(shù)石榴花托有幾瓣師:請(qǐng)小朋友每人在盤(pán)里取一個(gè)石榴花托,仔細(xì)數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)瓣?你是用什么方法數(shù)的?

　　小結(jié):在數(shù)花瓣的時(shí)候,先要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)開(kāi)始的地方,可以做上記號(hào),然后一瓣一瓣接著數(shù),這樣就知道數(shù)到哪里可以結(jié)束。不會(huì)漏數(shù)也不會(huì)重復(fù)數(shù)了。

　　(2)相互檢查,重新確定石榴花托花瓣的數(shù)量。

　　小結(jié):石榴花托瓣數(shù)是不相同的。

　　2　按花托瓣的數(shù)量分類(lèi)。

　　(1)運(yùn)用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對(duì)話(huà)交代操作要求,如"4號(hào)房子說(shuō)'4片花瓣的石榴花托請(qǐng)進(jìn)來(lái)。其他數(shù)量的別進(jìn)來(lái)。""'5號(hào)房子說(shuō)'5片花瓣的石榴花托請(qǐng)進(jìn)來(lái),其他數(shù)量的別進(jìn)來(lái)。"'

　　分類(lèi)盒:

　　(2)幼兒操作,按花托瓣數(shù)量的不同,分別將5朵石榴花托送到對(duì)應(yīng)的數(shù)字分類(lèi)盒里。

　　(3)幼兒相互展示,介紹自己的分類(lèi)結(jié)果,說(shuō)說(shuō)4、5、6、7號(hào)房分別請(qǐng)到幾個(gè)石榴花托。

　　3　嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果。

　　(1)教師與幼兒討論并確立記錄的方法。

　　出示統(tǒng)計(jì)表:請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察在記錄紙上看到了什么?猜猜它們分別表示什么意思?

　　(2)幼兒操作,用點(diǎn)子符號(hào)記錄分類(lèi)盒中不同瓣數(shù)石榴花托的數(shù)量。

　　教師巡回指導(dǎo):注意觀察每個(gè)幼兒記錄的方法和步驟,了解幼兒解決問(wèn)題的策略。

　　(3)引導(dǎo)先完成的幼兒觀察自己的記錄紙,找找?guī)装甑氖�榴花托最�?幾瓣的石榴花托最少。

　　4　游戲"石榴快長(zhǎng)大"。

　　(1)教師和幼兒確立游戲規(guī)則:用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出不同花瓣數(shù)量的石榴花托的個(gè)數(shù),講述正確后,石榴花托會(huì)慢慢長(zhǎng)大。(幼兒根據(jù)自己記錄的石榴花托個(gè)數(shù),用完整的語(yǔ)言表述,如:5片花瓣的石榴花托一共有1朵,6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼兒講述正確后,用抽拉的教具演示石榴逐步長(zhǎng)大的過(guò)程。)(2)同伴間彼此交流,學(xué)習(xí)用正確的語(yǔ)言表述自己的操作結(jié)果。

　　(3)進(jìn)行游戲"石榴快長(zhǎng)大",幼兒依次講述,并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　活動(dòng)反思教育內(nèi)容源于生活。我在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)石榴花托的興趣后,不斷挖掘、發(fā)現(xiàn)孩子們興趣后所隱含的教育價(jià)值:散落一地的石榴花托的花瓣數(shù)量是不同的。由此,我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了給石榴花托分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的教育活動(dòng),把一個(gè)生活中常見(jiàn)的內(nèi)容變成有意義的教材。隨著問(wèn)題的不斷解決,幼兒原有的興趣不斷深入、發(fā)展,進(jìn)而引發(fā)了新的活動(dòng),通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法解決了生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。如給玩具、家庭成員乃至生活中一些常見(jiàn)事物進(jìn)行有目的的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。

　　注重活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)。為了避免活動(dòng)中幼兒放任自由、毫無(wú)目的的操作行為,我在操作前都明確說(shuō)明操作的目的、要求,及具體的操作方法,然后再由幼兒自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對(duì)話(huà)有效提出操作要求;在嘗試運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果時(shí)。我鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)記錄紙的秘密,探索記錄的方法;在展示、交流操作結(jié)果時(shí),又通過(guò)游戲"石榴快長(zhǎng)大"的游戲情境,提出講述要求,并有意識(shí)地提示幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這樣較好地杜絕了形式主義的操作現(xiàn)象。

　　這次活動(dòng)也存在著不足之處,有些環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步調(diào)節(jié)和改進(jìn)。主要有以下幾方面:

　　1　在開(kāi)始部分引導(dǎo)幼兒數(shù)石榴花托的瓣數(shù)時(shí)。由于是呈封閉狀態(tài)的數(shù)數(shù),幼兒有許多不同的方法,但這一環(huán)節(jié)教師結(jié)束得太匆忙、歸納得太早,教師代替了幼兒的回答。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒自主探索各種有效的數(shù)數(shù)方法,為接下來(lái)的石榴花托分類(lèi)做知識(shí)技能的鋪墊。