活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.不受物體排列形式的影響，探索比較路線長(zhǎng)短的方法，正確判斷路線的長(zhǎng)短。

　　2.在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察和比較的方法，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　數(shù)字印章，印泥，記錄單，用四種不同顏色不同數(shù)量拼插玩具各自拼搭而成的路線模型。

　　活動(dòng)過程：

　　一、引出話題

　　師：小班的弟弟妹妹想找一條最長(zhǎng)的路線進(jìn)行跑步比賽’可是你們眼前的幾條路線都是彎彎曲曲的，哪條路線是最長(zhǎng)的呢?他們犯難了。小朋友，你們能幫他們找出這條最長(zhǎng)路線嗎?二、比較路線的長(zhǎng)短

　　1.出示路線模型，引導(dǎo)幼兒觀察。

　　師：這里一共有4條路線，每條路線的長(zhǎng)度都不一樣。請(qǐng)小朋友看一看、想一想，哪條路線最長(zhǎng)?

　　2.引導(dǎo)幼兒說出各自的想法及判斷的理由，并針對(duì)不同的回答給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　師：你認(rèn)為哪條路線最長(zhǎng)?你從什么 地方看出來的? 幼：綠色的路線最長(zhǎng)，因?yàn)樗�最直�?/p>

　　師：直的路線就一定最長(zhǎng)嗎?你們 同意他的看法嗎?你們還有什么看法? 幼：藍(lán)色的路線才是最長(zhǎng)的，因?yàn)?它彎得厲害。

　　師：為什么彎的路線一定是最長(zhǎng)的 呢?紅色的路線也是彎彎的呀? 幼：我覺得黃色的路線最長(zhǎng)，我一 眼就能看出來。

　　師：每個(gè)小朋友都有自己的想法，可 是最長(zhǎng)的路線只有一條。我們隨便看、 隨便猜可不行，一定要想個(gè)辦法把真正 最長(zhǎng)的那條路線找出來。大家想想看， 可以用什么方法比較出哪條路線真的 是最長(zhǎng)的呢?

　　在交流的過程中，教師要根據(jù)幼 兒不同的反應(yīng)給予不同的引導(dǎo)。例如對(duì)于那些反應(yīng)迅速、已經(jīng)找到正確方法的幼兒，教師可暫時(shí)不作任何評(píng)價(jià)，而是鼓勵(lì)幼兒通過動(dòng)手操作來驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于那些面有難色、一時(shí)想不出辦法的幼兒，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如，通過語言啟發(fā)：“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢?”以幫助他們找到解決問題的方法。

　　三、幼兒操作活動(dòng)

　　1.說明要求。

　　師：每組都有四個(gè)用不同顏色不同數(shù)量的拼插玩具各自拼搭起來的路線模型，請(qǐng)小朋友按照記錄單上的線段顏色，找到相應(yīng)的路線模型，并比較它們的長(zhǎng)短，把判斷結(jié)果標(biāo)記在與顏色對(duì)應(yīng)的記錄單上。

　　2.幼兒操作，教師觀察幼兒比較長(zhǎng)短的方法，適當(dāng)幫助有困難的幼兒。

　　四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　1.展示幼兒記錄單，引導(dǎo)幼兒觀察。

　　師：你的記錄單表明哪條路線最 長(zhǎng)，哪條路線最短?你是用什么方法比 較出來的?大家同意他的看法嗎?

　　2.引導(dǎo)幼兒集體驗(yàn)證。

　　在驗(yàn)證的過程中，教師除了引導(dǎo) 幼兒用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路線 的長(zhǎng)短外，還可引導(dǎo)幼兒將玩具排直后 直接比較，從而進(jìn)一步驗(yàn)證運(yùn)用數(shù)量多 少比較出來的結(jié)果是否正確。

　　3.提升與總結(jié)。

　　師：你們幫小班的弟弟妹妹解決了 難題，他們很高興。但他們還想問問你 們，下次他們?cè)儆龅揭蛐螤畈煌�而�?dǎo)致 長(zhǎng)短不同的路線時(shí)，可以用什么樣的方 法比較出它們的長(zhǎng)短呢?

　　教師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請(qǐng)教，一方面可以做到首尾呼應(yīng)，激發(fā)幼 兒的責(zé)任感和自豪感，另一方面也可 幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回顧與梳理活動(dòng)的過程。

　　反思：

　　一、主題活動(dòng)的來源 中班幼兒對(duì)物體多少、長(zhǎng)短的判 斷，往往會(huì)受物體大小、排列形式的影響，在他們看來，相對(duì)于彎彎曲曲的排列，整齊排列而且筆直的物體一定是更長(zhǎng)的。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們作出正確判斷呢?經(jīng)過認(rèn)真的思考與反復(fù)的探索，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。

　　二、材料選擇的原則 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，材料選擇的恰當(dāng)與否往往會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來說，幼兒是通過操作活動(dòng)材料獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此，如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí)，那么，這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供有力的保障。