2018年5月13日至18日，我和同事盧琪老師隨同由泉州幼兒師范高等�？茖W(xué)校及其進修學(xué)校組織的泉州豐澤區(qū)各幼兒園教師，赴成都市蒲江縣進行為期一周的跟崗學(xué)習(xí)。

　　未走進幼兒園，首先映入我們眼簾的是一扇不起眼的陳舊的校園大門，但走進去卻讓我們心生敬意——在入口的墻上掛著十幾個牌匾——成都市一級幼兒園、成都市幼兒園園長發(fā)展基地、全國百佳幼兒園、教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心頒發(fā)的“實踐教育基地”等等。當一周跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束后又讓我們深深感受到：這一所外觀樸實無華的園所帶給了孩子們無窮無盡的成長空間和快樂源泉，其內(nèi)涵的深度發(fā)展和園所文化的建設(shè)是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。下面具體說說這次學(xué)習(xí)的體會。

　　首先我們對這次學(xué)習(xí)用兩個字表達，即“感動”，為期一周的觀摩、跟崗學(xué)習(xí)中，為了讓我們看到更多、了解得更全面，南幼對我們的學(xué)習(xí)安排做了細致的部署和安排，她們把所有的課程和活動（混體活動、角色游戲觀摩和推進介紹、結(jié)構(gòu)游戲觀摩和推進介紹、科學(xué)活動的開展及推進介紹、集教活動、主題活動推進介紹、園本教研的開展、園本課程的建設(shè)、以及班級環(huán)境和大環(huán)境的介紹等等），毫無保留地、通過各種形式呈現(xiàn)給我們，毫不吝嗇地把各方面好的經(jīng)驗跟我們分享，這讓我們非常感動！其次是“感染”，南幼人對幼教的這份執(zhí)著和熱愛也深深地感染著我們每一個人，她們有對幼兒教育不懈的探索和思考，有對教師專業(yè)成長的摸索和實踐，有對幼教信念的秉持和堅守！

　　在為期五天的學(xué)習(xí)中，看得多、聽得多，我們也想得多，在此，我只想用六個字概括我的感受：本真、智慧、專業(yè)。

　　一、本  真1．幼兒為本和以教師為本一方面，幼兒園秉承陳鶴琴老先生“熱愛兒童、尊重兒童、一切為兒童的理念”，一切活動、課程都是從孩子的角度考慮，將孩子放在首位：課程立足于孩子發(fā)展需要，不斷地深入探索研究和調(diào)整，活動安排緊隨孩子學(xué)習(xí)的腳步扎實前行，幼兒在活動中、游戲中、生活中能力得到發(fā)展、性格受到尊重、品質(zhì)得以培養(yǎng)。讓我們看到了教育是一件“靜待花開”的美好事情。

　　另一方面，以教師為本，促進教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒園根據(jù)教師的實際情況進行分層引領(lǐng)和帶動，自有一套培養(yǎng)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)深入教育一線，發(fā)現(xiàn)教師的需求，幫助教師解決實際問題，并用專業(yè)化的能力指導(dǎo)教師的教育教學(xué)深入開展，立足教師日常中的實際需求幫助教師、引領(lǐng)教師走專業(yè)化的道路，促進他們成長、成熟。

　　2．真游戲、真課程、真教研（1）孩子們的真樂園。南幼人為孩子們提供了一個真正的樂園：如同走進多彩的生態(tài)大自然，他們有自己的活教材和活課程，孩子們在這里自由自在地玩，在玩中學(xué)、做中學(xué)，真正達到“教育無痕、潤物無聲”的境界。每個孩子自主、獨立、自信、快樂，天性在這里得到綻放，孩子們在這里獲得成長，南幼還給了孩子一個快樂的童年，是孩子們的真樂園。

　　（2）孩子們的真學(xué)習(xí)。南幼的課程極具生活化，體現(xiàn)陶行知先生的“生活即教育、教學(xué)做合一”的理念。如：奪紅旗游戲、趕集角色游戲、屬于孩子們的主題活動的深入推進等等，都把五大領(lǐng)域自然融入、抓住生活活動的教育契機，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)合作分工、學(xué)習(xí)商討交流，感受交往的樂趣；學(xué)會規(guī)劃自律、學(xué)習(xí)解決問題，感受成長的不易；學(xué)習(xí)生活技能、體驗成功快樂……等等，南幼將教育無形地融入于一日學(xué)習(xí)與生活中，時時刻刻處處都有教育有課程。

　　二、智  慧1．聰明才智環(huán)境中見智慧：幼兒園的每個角落都飽含著南幼人的聰明才智：自然的生態(tài)環(huán)境與教育緊密相融，極富教育意義，用心之處隨處可見。 活動中見智慧：在主題活動中，教師基于幼兒的活動探索需求，用智慧分析和引導(dǎo)、支持者孩子一步步深入開展活動；集教活動中，教師機智的課堂把控和觀察能力讓我們折服，極具教育機智。在材料應(yīng)用中顯智慧：南幼人精明能干，花最少的錢辦最好的事，他們的區(qū)角材料大量引用自然材料、低碳環(huán)保取之不盡而且低結(jié)構(gòu)。他們不但關(guān)注個體、班級、年級，還重視全園年級與年級之間的銜接和延續(xù)，做到有計劃有規(guī)劃。都會考慮到前一個年級要培養(yǎng)什么習(xí)慣、什么常規(guī)、什么品質(zhì)，才能在下一階段做什么、怎么做，達到什么要求等，真正做到了“在有準備的環(huán)境中，讓幼兒尋找成長的支點”。

　　2．慧心慧德南幼人具有慧心和慧德。他們執(zhí)著地秉持幼教理念，不跟風(fēng)不隨眾，長期秉持“以孩子為本”的理念，潛心做教育，用前瞻性的眼光把握園所的發(fā)展方向和孩子的培養(yǎng)目標。印象深刻的是，許芊芊園長周三向我們介紹他們的園本課程建設(shè)時說到，他們?yōu)槭裁匆�讓孩子學(xué)習(xí)自我管理、為什么要培養(yǎng)孩子的梳理能力等，她從中小學(xué)孩子存在的問題反視幼兒園的教育：我們要讓孩子獲得什么？怎樣才不會出現(xiàn)當下普遍存在的學(xué)習(xí)問題、品質(zhì)問題？我們幼兒園教育要怎么做？因此，南幼人不但關(guān)注孩子邏輯思維、推理分析等智力因素的培養(yǎng)，還更加關(guān)注孩子的非智力因素（堅持、自信、計劃性、不怕困難、專注、與人交往、自我管理、情緒情感體驗如成功的體驗等）的培養(yǎng)，這些都是孩子受用終生的寶貴財富。