在信息技術(shù)發(fā)展迅速的當(dāng)今，信息技術(shù)的運(yùn)用也越來越受人們的青睞，家家都有電腦已成為生活中必不可少的物品。為了讓家長(zhǎng)與幼兒園的教育更加配合密切，也為了讓幼兒參與活動(dòng)的積極性更高、更投入，在每次主題開展之前，我都會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集、查閱資料,把幼兒推在主角的位置，不斷追隨幼兒有價(jià)值的問題的生成。幾年實(shí)施下來，發(fā)現(xiàn)通過這樣的互動(dòng)方式，不僅能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，而且讓信息技術(shù)輔助教學(xué)發(fā)揮更大的作用。下面我就通過一個(gè)實(shí)例來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

　　如在主題《我是中國(guó)娃》開展之前，我先利用空余時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查：你知道自己是哪國(guó)人？我們中國(guó)的首都在哪里？我們中國(guó)有哪些少數(shù)民族？這些少數(shù)民族你認(rèn)識(shí)嗎？我們祖國(guó)有些什么名勝古跡？還有哪些文化產(chǎn)物等等。這些問題不僅信息量大，而且有些內(nèi)容在平時(shí)孩子是根本不會(huì)關(guān)注的，所以在向幼兒了解這些問題時(shí)，就感覺孩子們的知識(shí)面比較窄，如果單單靠老師的查閱供幼兒參考，幼兒是能接受一部分，但整個(gè)過程中孩子始終處于被動(dòng)、被接納的地位。我想，與其“授之以魚不如授之以漁“，于是我就把查找資料的任務(wù)交給了幼兒,請(qǐng)他們與家長(zhǎng)一起上網(wǎng)把有關(guān)祖國(guó)、民族的風(fēng)土人情的圖片找出來，把自己有疑問的地方向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教,在主題開展前的一段時(shí)間作為幼兒經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備階段,每天我都發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)帶上上網(wǎng)查找的資料、圖片、照片來園,而孩子們也會(huì)利用晨間、課間、餐后等時(shí)間和同伴一起分享自己收集的資料、圖片、照片,同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)孩子的問題也在聚焦,大都集中在我們的首都在北京；北京有長(zhǎng)城、故宮等名勝古跡；臺(tái)灣是我國(guó)最大的島嶼；京劇是我們國(guó)家的國(guó)�。贿@是新疆維吾爾族、蒙古族、朝鮮族等等。主題開展中大都也涉及到了上述內(nèi)容,幼兒有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,在學(xué)習(xí)方面也格外得心應(yīng)手，老師的一個(gè)課件、一段音樂、一個(gè)視頻都成為了互動(dòng)的手段。