有天中午吃飯時(shí)，一陣刺耳的“啪啪啪”聲傳來(lái)，抬頭一看，原來(lái)是小毅拿著小勺子在敲桌面。“怎么了？這聲音可真難聽(tīng)，小勺子要放在碗里吃飯，一直敲桌子，桌子會(huì)痛的。”小毅望了望我，撅著小嘴巴說(shuō)：“弟弟不要吃。這個(gè)不好吃。”

　　小毅是個(gè)十分調(diào)皮的孩子，平時(shí)吃飯總是不怎么安分，喜歡東轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，有時(shí)候甚至?xí)�跑出座位，去區(qū)域角玩游戲。而每當(dāng)有飯菜不和胃口時(shí)，他就會(huì)撅起小嘴、撐著頭，一口也不肯吃。我拉住他扭來(lái)扭曲的身體，說(shuō)：“蘿卜可好吃了，小朋友和老師都愛(ài)吃，你吃一口試試。”小毅聽(tīng)后，拿起小勺子又開始敲擊桌面了：“不要不要不要，弟弟不要吃！”有的小朋友見(jiàn)了，也舉起小勺子學(xué)著小毅的動(dòng)作，在桌子上敲來(lái)敲去。一時(shí)間，教室里的聲音十分嘈雜，我有點(diǎn)生氣，也耐不住性子了，一下子站起來(lái)，沖著小毅大聲說(shuō)：“挑食、偏食的孩子不聰明，老師不喜歡你了，你去小六班吧。”沒(méi)想到就這么隨口一說(shuō)，小毅的眼眶就紅了，他趕忙放下勺子，拉住我的衣服，說(shuō)：“不要不要不要，不要去小六班。”說(shuō)完，就往小嘴巴里塞了一塊蘿卜，然后眨巴著眼睛，很委屈地望著我，我的心一下子軟了，小毅雖然調(diào)皮了點(diǎn)，卻也是個(gè)很聰明的孩子，每天早晨他都會(huì)很大聲地向老師、阿姨和小朋友問(wèn)早；在日�；顒�(dòng)中，也非常積極，總喜歡和大家一起唱歌、跳舞、玩游戲。換位思考，要是自己被硬塞不想吃的食物，肯定也會(huì)很難受，何況是才剛進(jìn)幼兒園，還沒(méi)怎么適應(yīng)的孩子呢，我為什么不試著耐心一點(diǎn)，和孩子多一些交流、多一些溝通，問(wèn)問(wèn)孩子為什么不想吃、多去鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們呢。于是我蹲下來(lái)，摸摸小毅的頭，放低音量問(wèn)：“為什么不吃蘿卜呀？蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)的。”小毅一張嘴，用手指著里面，對(duì)我說(shuō)：“牙齒痛。”原來(lái)是這樣啊，由于小毅一直很調(diào)皮，我就習(xí)慣性地以為是小毅挑食、偏食，不好吃吃飯，這下，可誤會(huì)他了，于是我趕緊對(duì)小毅說(shuō)：“對(duì)不起，是老師誤會(huì)你了，這邊牙齒痛，我們可以用另外一邊的牙齒嚼，蘿卜很軟的，你試試。”小毅又吃了一口蘿卜，“你們看，小毅真棒！能大口地吃蘿卜了，這么棒的小朋友，我才舍不得送去小六班呢！”小毅這才咧著嘴笑了。

　　經(jīng)過(guò)這件事，我切實(shí)地感受到了孩子的天真，教師的一句話、一個(gè)眼神，都會(huì)影響到他們的情緒和想法，因此，面對(duì)孩子身上存在的種種問(wèn)題，作為教師，在對(duì)待孩子時(shí)，一定要多一些耐心、愛(ài)心，在處理一件事情前一定要問(wèn)清原由，不能用慣有的思維去解釋孩子的許多行為，特別是一沒(méi)轍，就威脅孩子，是最不可取的，這會(huì)讓孩子多多少少產(chǎn)生一些抵觸情緒。我們應(yīng)該多采用正面引導(dǎo)的辦法，用愛(ài)去理解、尊重和欣賞每個(gè)孩子，多用正面引導(dǎo)的方式，來(lái)幫助他們，使我們的心和孩子貼得更近。