午餐后,小朋友們圍坐在小椅子上休息,錄音機里放著輕柔優(yōu)美的音樂,有些小朋友在輕輕地說著話。鋼琴上放著孩子這幾天交來的《成長檔案》(每月聯(lián)系),我隨手拿起一張翻閱著。“老師,你看的是誰的成長檔案?是不是我的呀?”子翔小朋友問。他這么一問,我腦子里突然有了個想法。“你想知道嗎?”“恩”子翔用力點點頭,“小朋友們想知道嗎?”“想!”大家的回答在我的意料之中。“老師來讀一讀,你們猜猜我讀的是誰!”“好!”小朋友的情緒被調(diào)動起來,好奇、期盼的眼神表露無疑。
“媽媽說我是男子漢!”我拿起一張輕柔緩慢讀起來:“孩子越來越能干了,在家搶著幫媽媽做事,給媽媽盛飯,幫媽媽擦桌子,真勤快!寶寶也很好學(xué),不管做什么事,都能認真地去做好,媽媽真高興!”“這么懂事能干的好孩子,寫的是誰呢?”“是邢語吧,她做值日生的時候幫助老師擦桌子呢!”邢語搖搖頭“不是我!不是我!”“是不是彥廷?他學(xué)本領(lǐng)可認真了!”彥廷連忙站起來否認。他們猜的是平時倍受老師表揚的孩子。“老師你快告訴我們吧!”小朋友們猜不出著急了,他們想迫切知道這么勤快能干的好孩子是誰。“請這位好孩子自己站起來吧!”我要讓這位孩子覺得自己無上的光榮!也想知道家長在填寫聯(lián)系冊的時候有沒有和孩子交流。因調(diào)皮而出名的翰翰站起來了,滿臉的喜悅:“是我!媽媽說我是男子漢!”自豪寫在孩子的臉上!小朋友都看著翰翰,眼睛里寫滿了“原來是你呀!真棒!”而我也知道了答案,翰翰有個好媽媽,媽媽在寫的時候肯定和孩子交流過。
我又輕輕翻開一張:“有一天,寶寶在回家的路上唱起來‘有只小燕子,去年跌下窩,我把它送回窩里去,小燕子很快活……’媽媽問什么時候?qū)W唱的,寶寶真的有進步了!”“老師,這歌我也會唱呢!”“我也會!”小朋友們爭著說。“我知道小朋友都會唱,這位寶寶在幼兒園里很害羞,老師沒聽過她大聲唱歌,可是她會把剛學(xué)會的歌曲唱給媽媽聽,真了不起!”這位唱歌給媽媽聽的寶寶是誰呢?“是紫怡嗎?她唱歌的聲音很好聽!”我搖搖頭。“難道是欣凝?他唱歌聲音可大了!”我笑笑又搖搖頭。“老師,請她自己站來吧!”小朋友紛紛提議。大家的眼睛在四下找尋,可是沒一個小朋友站起來。我笑瞇瞇地看著班中最害羞的小女孩—欣欣,希望她站起來,成為小朋友心中的“小百靈”。欣欣似乎有所感覺,她在我的注視下羞答答地站起來:“老師,是不是我呀?”欣欣害羞地低聲問。我肯定地點點頭,小朋友們都鼓起掌來!欣欣小臉蛋紅紅的,臉上的笑容是那么燦爛!相信以后她會唱給媽媽更多更好聽的歌!也相信會有更多的小朋友象欣欣一樣唱歌給爸爸媽媽聽!同時我明白欣欣媽媽是寫給老師看的,寫時并沒和孩子交流。
午睡時間到了,讀成長檔案只能暫且告一段落。孩子們和我約好,明天中午再讀給他們聽,我答應(yīng)以后每次的成長檔案我都會讀給他們聽。因為我希望通過成長檔案,能讀出一個個更真實更精彩的故事!這小小的《成長檔案》在我們班,再不是老師寫,家長看;家長寫,老師看,老師和家長單方面的交流,而是老師、孩子、家長共同參與完成的事情。老師讀出了孩子們的優(yōu)點、讀出了孩子們的精彩,更讀出了孩子們點點滴滴的進步。