積木變餅干 閔雯 小班的寶寶入園已經(jīng)有一個多月了，對幼兒園的環(huán)境也熟悉了，為了豐富一日活動，我們班的區(qū)域活動也逐步正常開展起來了。孩子們對娃娃家、小菜場、小超市、銀行、還有一些操作活動都很感興趣，玩的時候也非常投入。娃娃家、菜場、小超市、銀行、出租車這些角色游戲特別受孩子們的歡迎，每次開區(qū)域活動，寶寶們都搶著要玩。但是，角色游戲因受空間、材料等因素的限制，參加游戲的孩子只能是一半，還有一半的孩子就要玩相對安靜的操作、益智游戲，如泥工、積木、系鞋帶、看圖書等。因此孩子們坐不住，跑到娃娃家去拿拿碗，再竄到菜場去拿把菜等跑動現(xiàn)象比較普遍，使得整個游戲時間秩序有些亂。雖然在游戲中老師出面干預(yù)強調(diào)了好多遍，效果也不是很顯著，真是個頭疼的問題。 孩子們?yōu)槭裁磿�坐不住呢？除了年齡特點，注意力容易分散外，對游戲材料熟悉，玩過很多遍并不是孩子們跑來跑去的理由。到中大班去觀察，娃娃家等角色游戲已經(jīng)玩了很久時間了，但依然是孩子們的最愛。孩子的天性是喜動的，又因為自制力較差，容易被喧鬧的事物奪去注意力。因此，在一個安靜的環(huán)境中，他能夠順應(yīng)周圍，專心的做自己的事，一旦有個喧鬧的事物出現(xiàn)，他就會不由自主地向動的一方靠近。另一方面，幼兒的成長始終是在一個社會環(huán)境中，他永遠(yuǎn)脫離不了，他渴望與人交流，即使是在游戲中，他也會很認(rèn)真的去對待。因此，動態(tài)的社會類角色游戲自然吸引住他的目光。也就出現(xiàn)了上面的一幕，即使手中玩著他喜歡的彩泥、積木，也會毫不猶豫地丟下來而去觀望角色游戲活動。 孩子要全面發(fā)展，區(qū)域游戲不能單單開一個角色游戲，操作、益智等游戲絕對不能少，那怎樣才能做的面面俱到，而又抓住我們的孩子，讓他們乖乖的玩手中的游戲，而不會亂跑呢？我們何不把角色游戲和操作、益智游戲結(jié)合起來呢？ 那天在開展自主性區(qū)域游戲的時候，有個孩子扔下手中的積木，準(zhǔn)備朝娃娃家走去，我正好在邊上觀察，我就攔住她，問她為什么不玩了？她回答說：“不好玩，沒勁。”我連忙說：“怎么會呢？這樣吧，請你把這些積木分一下，紅的放一起、綠的放一起，把他們的顏色分開以后，我們來開個餅干店吧？請娃娃家的小朋友來買餅干，好嗎？”孩子一聽要開餅干店，并且能夠進行“買賣”，連忙坐回到自己的位置上，我說：“來，我先幫你把餅干店布置一下。”我?guī)退�把桌子椅子的方向調(diào)整成柜臺形式，然后在桌面上陳列出幾種不同顏色的積木。“請你把不同顏色的積木分一下吧！”見她拿出部分積木后，我忙拿個籃子過去。“�。∧愕娘灨傻觊_張了嗎？”“開張了。”“那我要做你第一位客人了��！”我故意提高嗓門，吸引了大部分孩子的注意力，“你好，請問這個紅色的餅干多少錢一斤��？”“2塊錢”“好的，請你幫我拿一點。”見她在我籃子里放了3塊紅色積木后，我接著說：“多少錢��？”“2塊。”“好，給你錢。再見！”“再見！”然后我就裝做吃餅干的樣子，“哇！你的餅干真好吃。”果然，在我走以后，有好多孩子都去買她的“餅干”了。她忙的不亦樂乎。我看到在生活區(qū)玩穿鞋帶游戲的孩子也想往“餅干店”竄去，我忙拉大嗓門：“哎呀，怎么鞋店里沒人��？老板老板，我要買鞋。”孩子看我去他那個鞋子組了，忙回過頭來。“請問你的鞋子多少錢一雙�。�”“3塊”“哦，請你給我一雙。”孩子忙拿一雙鞋子給我，我見鞋子上沒穿鞋帶，連忙推回去，“不要不要，我要一雙穿好鞋帶的鞋子，請你把鞋帶穿好了，我再來拿，好嗎？”“好的”孩子接過鞋子，專心的穿起鞋帶來。邊上的孩子也趕忙拿起自己面前的鞋子開始仔細(xì)的穿起來。這招還蠻靈的嘛！我轉(zhuǎn)了下，又看到圖書角上人丁稀少，我就過去，再次拉起我的大嗓門：“圖書管理員呢？我想借本有小動物的書。”圖書角的孩子回來了，都開始翻起書來，“老師老師，這本書有小動物，給你。”“哦！我看看，不對，我要的是有小狗的書，你再找找，找到以后來叫我啊。”他又開始一本本的翻起來，生怕把小狗給漏看了，其實那本書里沒小狗，但他這樣翻著找，就等于在專心看書了，哈！又靈了。轉(zhuǎn)了一圈下來，積木組的孩子在分顏色，擺積木，泥工組的孩子在做棒棒糖，鞋子組的孩子在穿鞋帶，哈哈，圖書角的孩子在看圖書，終于，操作、益智、角色游戲都能夠順利的開展了。這招還真靈呢！看到孩子那開心勁，我偷笑，他們還真傻的可愛！