老師,你什么時(shí)候不來(lái)? 昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園陳芳琴 園里的同事結(jié)婚了,輪到我去代班.剛進(jìn)班,免不了要詢問(wèn)一番,班主任老師說(shuō):總體挺乖的,對(duì)她們嚴(yán)一點(diǎn)就行了!我心想也是,現(xiàn)在的孩子自我意識(shí)特別強(qiáng)烈,尤其是代班老師，不嚴(yán)肅點(diǎn)給個(gè)下馬威，搞不好就爬到自己頭上來(lái)了。 第一天按部就班的組織了半日活動(dòng).第二天進(jìn)班時(shí),一位小男孩看著我欲言又止,我說(shuō)：“怎么了,說(shuō)吧!”他看著我吞吞吐吐的：“陳老師，你什么時(shí)候不來(lái)？”接著旁邊也有幾位孩子應(yīng)聲嘀咕：“就是，你什么時(shí)候不來(lái)？”一種說(shuō)不出的感覺(jué)在心里翻滾，有失望、有慚愧。一連串的問(wèn)題在我頭腦中浮現(xiàn)：“我什么時(shí)候這么不受歡迎？”“我對(duì)他們太嚴(yán)厲了？”“我組織的活動(dòng)他們不喜歡？”——不行，我要改變這個(gè)現(xiàn)狀，我要做一個(gè)孩子喜歡的老師！接下來(lái)的幾天，我收起了下馬威的架勢(shì),來(lái)了個(gè)形象大轉(zhuǎn)變. 1.做孩子們的“大朋友”.和天真爛漫的孩子在一起，要忘記自己的年齡.飯后孩子們?cè)谝黄鹜嬗螒?我會(huì)用羨慕的口氣對(duì)他們說(shuō)：“這個(gè)游戲多好玩呀，我可以和你們一塊玩嗎？”“你們?cè)谡勈裁矗窟@么熱鬧，我也想?yún)⑴c你們的討論，行嗎？”孩子們還真歡迎我這個(gè)“大朋友”呢。和孩子們玩“編花籃”的游戲后，我累得氣喘吁吁，我說(shuō)：“唉，老師快變老了，跳不動(dòng)了”�？珊⒆觽冋f(shuō)：“陳老師，你不老，你不老，下次再和我們一起玩吧!”是啊，在幼兒園，孩子們需要懂得愛護(hù)、引導(dǎo)他們的老師，也需要懂得童趣，保持童心的老師。 2.積極的指令和建議。以前,看到幼兒違反常規(guī)或出現(xiàn)“行為問(wèn)題”時(shí)，為了突出問(wèn)題的嚴(yán)重性，讓幼兒吸取教訓(xùn)，我經(jīng)常用“嚴(yán)肅說(shuō)教”的方式教育幼兒，但效果并不理想。經(jīng)過(guò)反思我認(rèn)識(shí)到，教師這種“大聲訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣容易使孩子產(chǎn)生恐慌、抵觸心理，孩子在這種消極被動(dòng)的心態(tài)下，很難與教師溝通和交流。于是，我摒棄“大聲訓(xùn)斥”的習(xí)慣，代之以低聲調(diào)的對(duì)話。不論孩子出現(xiàn)什么“問(wèn)題”，我首先控制自己“恨鐵不成鋼的”的急躁情緒，用輕言細(xì)語(yǔ)與幼兒對(duì)話，告訴他剛才的行為，讓他想想這樣對(duì)不對(duì)？為什么？然后，老師和孩子一起分析應(yīng)該怎樣做？這樣，孩子沒(méi)有精神壓力，很容易和老師說(shuō)出自己的真實(shí)想法，老師在了解孩子的前提下進(jìn)行的教育也才有針對(duì)性和實(shí)效性. 3.多說(shuō)些贊美的話. 首先在表情上既熱情又和藹可親,不把自己生活中的煩惱和不快表露于形;在教育活動(dòng)中通過(guò)微笑,眼神和手勢(shì)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感, 肯定并贊美他們?cè)趯W(xué)習(xí),生活方面的良好表現(xiàn),這是一種最簡(jiǎn)單的愛的表達(dá)方式.例如:你們做操時(shí),動(dòng)作可真整齊!都會(huì)自己穿衣服啊,真棒!畫畫也都有進(jìn)步了,真不錯(cuò)啊!聽見老師的贊美,孩子們都露出了得意的笑容,有時(shí)還能使孩子保持一天或幾天的良好情緒呢! 幾天下來(lái),我和孩子們的關(guān)系開始變得熟絡(luò)了.一天中午我有事晚到了一會(huì),孩子們已經(jīng)在教室等我，“老師,你怎么這么晚啊?”“你怎么才來(lái)啊,我們都等你很久了呢!”“你是不是有什么事啊?”“今天還來(lái)得及給我們講故事嗎?”雖然聽似抱怨,可我知道孩子們已經(jīng)開始接受我了。正如陶行知先生說(shuō)：“愛是一種偉大的力量，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。”確實(shí)，沒(méi)有誠(chéng)摯的愛，就沒(méi)有成功的教育。熱愛孩子是新世紀(jì)教師應(yīng)遵守的最基本的行為準(zhǔn)則，是形成民主、文明、和諧的師幼關(guān)系的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，用“愛”去樹威。“感人心者莫先乎情”，用真摯的愛和信任去教人育人，領(lǐng)悟幼兒的行為，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的心理空間，這樣才能撥動(dòng)幼兒的情弦，叩擊幼兒的心扉。