老師,你什么時候不來? 昆山市實驗幼兒園陳芳琴 園里的同事結(jié)婚了,輪到我去代班.剛進(jìn)班,免不了要詢問一番,班主任老師說:總體挺乖的,對她們嚴(yán)一點就行了!我心想也是,現(xiàn)在的孩子自我意識特別強(qiáng)烈,尤其是代班老師，不嚴(yán)肅點給個下馬威，搞不好就爬到自己頭上來了。 第一天按部就班的組織了半日活動.第二天進(jìn)班時,一位小男孩看著我欲言又止,我說：“怎么了,說吧!”他看著我吞吞吐吐的：“陳老師，你什么時候不來？”接著旁邊也有幾位孩子應(yīng)聲嘀咕：“就是，你什么時候不來？”一種說不出的感覺在心里翻滾，有失望、有慚愧。一連串的問題在我頭腦中浮現(xiàn)：“我什么時候這么不受歡迎？”“我對他們太嚴(yán)厲了？”“我組織的活動他們不喜歡？”——不行，我要改變這個現(xiàn)狀，我要做一個孩子喜歡的老師！接下來的幾天，我收起了下馬威的架勢,來了個形象大轉(zhuǎn)變. 1.做孩子們的“大朋友”.和天真爛漫的孩子在一起，要忘記自己的年齡.飯后孩子們在一起玩游戲,我會用羨慕的口氣對他們說：“這個游戲多好玩呀，我可以和你們一塊玩嗎？”“你們在談什么？這么熱鬧，我也想?yún)⑴c你們的討論，行嗎？”孩子們還真歡迎我這個“大朋友”呢。和孩子們玩“編花籃”的游戲后，我累得氣喘吁吁，我說：“唉，老師快變老了，跳不動了”�？珊⒆觽冋f：“陳老師，你不老，你不老，下次再和我們一起玩吧!”是啊，在幼兒園，孩子們需要懂得愛護(hù)、引導(dǎo)他們的老師，也需要懂得童趣，保持童心的老師。 2.積極的指令和建議。以前,看到幼兒違反常規(guī)或出現(xiàn)“行為問題”時，為了突出問題的嚴(yán)重性，讓幼兒吸取教訓(xùn)，我經(jīng)常用“嚴(yán)肅說教”的方式教育幼兒，但效果并不理想。經(jīng)過反思我認(rèn)識到，教師這種“大聲訓(xùn)斥”的語氣容易使孩子產(chǎn)生恐慌、抵觸心理，孩子在這種消極被動的心態(tài)下，很難與教師溝通和交流。于是，我摒棄“大聲訓(xùn)斥”的習(xí)慣，代之以低聲調(diào)的對話。不論孩子出現(xiàn)什么“問題”，我首先控制自己“恨鐵不成鋼的”的急躁情緒，用輕言細(xì)語與幼兒對話，告訴他剛才的行為，讓他想想這樣對不對？為什么？然后，老師和孩子一起分析應(yīng)該怎樣做？這樣，孩子沒有精神壓力，很容易和老師說出自己的真實想法，老師在了解孩子的前提下進(jìn)行的教育也才有針對性和實效性. 3.多說些贊美的話. 首先在表情上既熱情又和藹可親,不把自己生活中的煩惱和不快表露于形;在教育活動中通過微笑,眼神和手勢來表達(dá)內(nèi)心的情感, 肯定并贊美他們在學(xué)習(xí),生活方面的良好表現(xiàn),這是一種最簡單的愛的表達(dá)方式.例如:你們做操時,動作可真整齊!都會自己穿衣服啊,真棒!畫畫也都有進(jìn)步了,真不錯啊!聽見老師的贊美,孩子們都露出了得意的笑容,有時還能使孩子保持一天或幾天的良好情緒呢! 幾天下來,我和孩子們的關(guān)系開始變得熟絡(luò)了.一天中午我有事晚到了一會,孩子們已經(jīng)在教室等我，“老師,你怎么這么晚啊?”“你怎么才來啊,我們都等你很久了呢!”“你是不是有什么事啊?”“今天還來得及給我們講故事嗎?”雖然聽似抱怨,可我知道孩子們已經(jīng)開始接受我了。正如陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”確實，沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。熱愛孩子是新世紀(jì)教師應(yīng)遵守的最基本的行為準(zhǔn)則，是形成民主、文明、和諧的師幼關(guān)系的基礎(chǔ)。也就是說，用“愛”去樹威。“感人心者莫先乎情”，用真摯的愛和信任去教人育人，領(lǐng)悟幼兒的行為，為幼兒創(chuàng)造一個安全的心理空間，這樣才能撥動幼兒的情弦，叩擊幼兒的心扉。