"師者，傳道、授業(yè)、解惑。"對(duì)于我們一線教師而言，無(wú)論是舊的，還是新的教育觀念與模式都必須通過(guò)其具體的教與學(xué)的行為表現(xiàn)出來(lái)，那么教與學(xué)就成為我們教師必須研究的對(duì)象，顯然，日常教學(xué)行為即教育成功的關(guān)鍵。

　　《給教師的建議》一書，作為二十世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，在國(guó)際上產(chǎn)生了廣泛的影響。上學(xué)期領(lǐng)到這本書，她讓我愛(ài)不釋手，一直放在我的床頭。閑暇之余，信手拈來(lái)，嚼上幾句，頓時(shí)覺(jué)得有滋有味。

　　作者蘇霍姆林斯基，為蘇聯(lián)教育做出了卓越的貢獻(xiàn)�！督o教師的建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師編寫的，全書共有一百條，每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，更有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，小學(xué)教師讀此書，就等于是讀了一本教育學(xué)和心理學(xué)的合編本，它令我明白了許多道理，反思自己的教學(xué)實(shí)際，恍然大悟，原來(lái)學(xué)生應(yīng)該這樣來(lái)教。

　　蘇霍姆林斯基作為校長(zhǎng)、教師，從教三十余年，他有自己的教育理想：讓孩子們?nèi)ビ^察、思考和推論，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和為自己創(chuàng)造的東西而感動(dòng)自豪，為別人創(chuàng)造美和快樂(lè)并在此中找到自己的幸福，欣賞自然界、音樂(lè)和藝術(shù)的美，以這種美來(lái)豐富自己的精神世界，關(guān)心別人的痛苦和歡樂(lè)，像關(guān)心自己的事情一樣關(guān)心別人的命運(yùn)。他更希望孩子們都能成為這個(gè)世界里的旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。這種教育觀點(diǎn)，我想就是我們中國(guó)素質(zhì)教育所提倡的"以人為本"的思想，透視他的教育理想，我們能夠看到他所培養(yǎng)出來(lái)的是一個(gè)個(gè)智力發(fā)展、感情豐富、自尊自強(qiáng)的活生生的人，而不是僵化、死板的知識(shí)的存儲(chǔ)器。這種教育觀點(diǎn)更具"人性化"，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　正是因?yàn)樘K霍姆林斯基，從"人性化"教育出發(fā)，他把學(xué)生看作是一個(gè)個(gè)活生生的人，所以才能寫出如此多的教育專著，更能提出如此多的教學(xué)觀點(diǎn)，通過(guò)拜讀此書，令我對(duì)這位偉大的蘇聯(lián)教育家有了更深的了解，更多了一份敬佩。

　　在他的一百條建議中，給我最大的啟示就是，"懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)，為了取得牢固的知識(shí)，還必須思考。"用思考喚醒思考，這是蘇霍姆林斯基重要的教育觀點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)中，首先要使學(xué)生善于思考，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，尋根究底地去探索真理，在認(rèn)識(shí)的世界里漫游，只有這樣，他才能成為一個(gè)好學(xué)生。

　　由"思考"一詞引發(fā)了怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，智育的真諦等等一系列的問(wèn)題，讓我們真正領(lǐng)悟到了：沒(méi)有思考就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。

　　在他的一百條建議中，另一個(gè)更為重要的觀點(diǎn)便是談到了"閱讀"的重要作用，特別談到了對(duì)于"后進(jìn)生"的工作。當(dāng)然"后進(jìn)生"對(duì)于廣大教育工作者而言的確是"最難啃的硬骨頭"之一，經(jīng)過(guò)他的實(shí)踐，結(jié)果得出了一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，在他認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考得越多，他對(duì)知識(shí)的感受性也就越敏銳，而我們，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易。在他的實(shí)踐中，甚至把讀書當(dāng)成作業(yè)，而是唯一的作業(yè)，這一做法收到了好的效果，我們也不妨一試，當(dāng)然我認(rèn)為這也并不是唯一的解救"后進(jìn)生"的方法，因?yàn)椋?quot;后進(jìn)生"的成因，并不是單一的，只有設(shè)法解決了其他因素，讓社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變，讓家庭教育跟上，當(dāng)然還需要教師的關(guān)心、幫助、理解等方法，畢竟教育對(duì)人而言是有差異性的，不能一概而論。

　　在新課改熱火朝天地進(jìn)行著的今天，筆者認(rèn)為還有一條更值得當(dāng)今教師的重視，那就是教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械訓(xùn)練占用了學(xué)生很多時(shí)間。我們很多老師為了所謂的抓質(zhì)量，整天把學(xué)生關(guān)在教室里，不是作業(yè)就是練習(xí)，或者是背誦名言警句。學(xué)生根本沒(méi)有休息喘氣的時(shí)間，別說(shuō)思考，研討，實(shí)踐放松，就連吃飯學(xué)生還惦記著作業(yè)。有的老師為了讓學(xué)生改正作業(yè)，不是講解，不是指點(diǎn)迷津，而是機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，結(jié)果搞得學(xué)生越來(lái)越怕，越寫越錯(cuò)。比如寫錯(cuò)字，每字罰寫20遍，由于學(xué)生不知道錯(cuò)在哪里，仍然照抄20遍錯(cuò)的，結(jié)果寫的遍數(shù)多了，要想改正都很難了。何況上級(jí)教育行政部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，不要給學(xué)生留過(guò)多的書面作業(yè)，保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)休息時(shí)間。

　　因此，我認(rèn)為，教師不但不能過(guò)多擠占學(xué)生時(shí)間，而且還應(yīng)幫助學(xué)生擬定一個(gè)合理的作息時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)，玩得痛快，且不更好！