我們班有一個叫“陽陽”的小朋友，性格非常地活潑好動，一天到晚不停地追來鬧去。我們對他進行了多種方式的教育，卻沒有明顯的效果。

　　有一次，正是午參前準備的時間。其他幼兒正在安靜地坐著。只見陽陽小朋友一個人在教室里跑來跑去，弄得其他幼兒非常得反感。我看了也非常生氣。這時，俞老師送來了碗筷等餐具。我隨機一想，何不讓陽陽小朋友來給大家分一下餐具，這樣，既可以安撫其他幼兒的不滿情緒，也可以讓他做一些有意義的事情。于是，我請他來為大家服務了。沒想到他對于這一安排很滿意。開始高興地為大家服務了。只見他認真地分了起來，有幾個小朋友要自己挑選餐具，他就嚴厲地批評他們，擺出一副很認真負責的樣子；有幾個小朋友要隨便講話，他走過去也會指責他們。被他這么一說，那幾個小朋友們一下子又都靜了下來�？吹竭@一現(xiàn)象，我心理暗喜。

　　于是，經過那次事件之后，我就請陽陽小朋友做我們班里的觀察員了。讓他來注意觀看我們班有哪幾個小朋友不安分了，馬上把他們“揪”出來，告訴老師或者自己幫他們指出缺點。這一做法，他既沒有了時間去“胡鬧”，也培養(yǎng)了他為大家服務的心理品質。

　　其實，有的時候要教育那些特別調皮的幼兒，一味地批評或指責，會看不到效果。而如果換個角度去進行教育，反而會受到一想不到的效果。