在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總有一些幼兒注意力不集中：有的吃手、有的用手拉周圍的小朋友、有的坐在小椅子上搖來搖去、有的趴在桌子上、有的隨便講話、、、、、、雖然每次活動(dòng)前我都向幼兒提出常規(guī)要求，可是活動(dòng)剛開始一會(huì)兒，就出現(xiàn)上述情況。如果當(dāng)時(shí)點(diǎn)名提醒幼兒，不僅會(huì)分散其他幼兒的注意力，破壞活動(dòng)的完整性，還會(huì)傷害這些幼兒的自尊心。但如果不提醒，又不利于幼兒的學(xué)習(xí)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。怎么辦呢？我想到了用眼神和手勢來提醒他們。

　　午餐后，我分別找這幾個(gè)在活動(dòng)時(shí)經(jīng)常不能約束自己行為的幼兒，與他們建立了秘密動(dòng)作游戲規(guī)則。如對芳芳說：“老師兩手放在腿上，就是告訴你要坐正。”告訴婷婷：“老師將食指放在唇邊，就是讓你安心聽講，不要講話。”告訴聰聰：“老師注視你并搖頭，就是讓你不要咬住嘴唇。”告訴天天：“老師一挺胸，就是告訴你不要趴在桌子上。”等等諸如這些眼神和身體動(dòng)作的使用。因?yàn)槲遗c幼兒之間有了這些秘密的動(dòng)作游戲規(guī)則，所以在集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，他們就會(huì)時(shí)刻注意我的眼神和手勢，慢慢地會(huì)按著我的眼神、手勢或身體的動(dòng)作來控制自己的行為�；顒�(dòng)結(jié)束后，我也及時(shí)地鼓勵(lì)他們。由于秘密動(dòng)作游戲只在我與幾個(gè)小朋友之間進(jìn)行，他們覺得游戲有特殊的魅力，所以效果也比較好。過了一段時(shí)間，有幾個(gè)幼兒真的很快改掉了自己的壞毛病，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。我的眼神和手勢成為一種無聲語言，對孩子改掉不良的行為習(xí)慣起到了一定的作用，同時(shí)又保證了活動(dòng)的正常進(jìn)行。