一日午睡起床后，黃小楠在穿鞋時(shí)發(fā)現(xiàn)地上有一只鞋墊。“這是誰的鞋墊？”她小聲嘀咕著。她的好朋友張夢(mèng)瑜也發(fā)現(xiàn)了這只鞋墊，她們倆一起問了幾位小朋友，沒有人認(rèn)領(lǐng)。這要是在以前，我一定會(huì)拿起鞋墊，大聲問兩聲，沒人理會(huì)就扔到垃圾箱里，不會(huì)再問。可是，今天觀察到這一現(xiàn)象，我沒有簡單處理。我迅速在頭腦中思考著：“是不是讓孩子們自己找一找？這也是學(xué)習(xí)。”于是，我決定將這件事交給孩子們處理�？墒牵�我該如何引起孩子們對(duì)此事的積極性呢？我想起了孩子們愛看的動(dòng)畫片柯南（柯南是個(gè)愛思考的小偵探）。對(duì)，就利用這個(gè)形象。這樣想著，我說：“這只鞋墊到底是誰的？誰能當(dāng)一次柯南小偵探，幫咱們班查一查？”有七八位小朋友來了興趣，愿意查一查。于是，孩子們拿著鞋墊挨個(gè)看,看誰的鞋少了一只鞋墊,結(jié)果還是查不出來。徐宇桐小朋友推斷出：“如果坐著的小朋友都沒有，就證明是當(dāng)偵探的三位小朋友的。”于是這三位小朋友也脫下鞋子查看，仍然沒有結(jié)果。孩子們又以為那一定是沒有來的小朋友的，于是，決定明天接著查。

　　雖然沒有查出鞋墊是誰的，但孩子們?cè)趯ふ倚瑝|的過程中運(yùn)用了已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行設(shè)想、詢問、測(cè)量、推理，還有那認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度……這一切使我相信這次活動(dòng)對(duì)于他們是非常有意義的。