時間是種魔力，預想總是在若干秒過后呈現(xiàn)！九月初，看著各種哭鬧的孩子，心想，若干天之后，他們終究會適應。是的，他們會適應，可是看著孩子們的各種戀戀不舍和家長們的各種依依不舍，我們真的會那樣冷漠，那么愿意忍心嗎？于是幫助孩子們盡快適應成了我們開學初工作開展的主旋律。什么方法會有效？斟酌很久以后，還是覺得最原始的“吸引孩子們的興趣，分散他們分離焦慮的注意力”是相對比較可行的方法。

　　將焦點之一放在晨間接待應該是不錯的，只要孩子們愿意融入活動就能讓家長安心地放手。然而，我們卻常常習慣了，為了想要有更多的時間更好地接待接踵而來的哭鬧的孩子，九月的晨間活動自然而然地就安排成了室內拼搭桌面積木。這樣的情況不少見：孩子們哭鬧著不愿進入教室，試圖逃出教室，或者只是單純地坐在座位上，面無表情地繼續(xù)哭…此時桌面上那些漂亮的積木似乎毫無魅力可言，孩子們絲毫沒有想要去搭理它們的意思。桌面積木拼搭是需要有“耐心”的心理素質的，而且在拼搭的過程中需要有一些拼搭的基礎才能玩起來的，體驗其中的快樂與成就感，如果沒有一點點的拼搭技能，孩子們面對著偌大一筐積木，即使有想玩的心卻也只能無從下手地看著，而此時老師正忙著接待入園的孩子，有多少時間可以真正陪著他們一起玩？入園時孩子們在幼兒園找不到自己感興趣的事物，分離焦慮的注意力就無法分散，只需一兩天，孩子們的哭鬧情緒只會愈演愈烈，適應期自然而然就無限延長了。簡單的晨間活動內容安排就使教師在無形中失去了一個幫助孩子們盡快適應幼兒園生活的有效渠道。

　　將焦點二聚焦到一日活動的開展過程中，剛入園的孩子集體活動意識薄弱，老師往往害怕存在一定的安全隱患，帶孩子出去到戶外的機會相對會比較少。其實不難發(fā)現(xiàn)，帶孩子們到戶外最多只是一兩次的陌生，之后孩子們就會很樂意帶戶外，而且比起室內活動孩子們的活動興趣更容易被調動起來！當興趣降臨，孩子們就和很容易融入到活動中，感受活動的各種快樂，很少還會糾結在自己的情感里面。其實合理地安排豐富的一日在園活動也是幫助幼兒盡快適應幼兒園生活的關鍵途徑之一。讓孩子們對幼兒園的活動有所期待和向往，這樣就能讓他們在體驗活動快樂的同時“愛上”幼兒園。

　　以上兩個幫助新生盡快適應上幼兒園的基本途徑，都間接說明了，戶外活動的重要性。幼兒有活潑好動的天性，在室內，不管是教師講故事、做游戲，都是老師占主導地位，很多時候都是老師帶著幼兒說、做。而室外，孩子們擁有更多自由活動的機會與空間，教師甚至可以扮演一個“旁觀者”的角色，是孩子們的活動帶著老師思維。只要你愿意觀察，這主動與被動之間本身就蘊含了喜歡與不喜歡的意愿傾向。而且《綱要》中提出每天至少保證幼兒兩個小時的戶外活動時間，這樣更有利于幼兒身心健康地發(fā)展。根據幼兒生理和心理雙重需要的年齡特點，我們久更應該創(chuàng)造盡可能多的到戶外活動的機會與時間。