高年級(jí)閱讀課的三個(gè)延伸點(diǎn)1、讀書(shū)能力：繼續(xù)堅(jiān)持抓好朗讀，學(xué)會(huì)瀏覽，提高默讀速度；2、理解能力：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果；揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。提高對(duì)不同文體的閱讀能力。

　　3、積累拓展：繼續(xù)增加有效積累，為獨(dú)立自主地進(jìn)行課外閱讀奠基。

　　第三、關(guān)于特色教學(xué)的認(rèn)識(shí)：

　　一個(gè)學(xué)�；蚪處熞�獲得成功，一定要有自己的亮點(diǎn)，如：

　　南京游府西街小學(xué)：抓寫(xiě)字教學(xué)有成效，一舉成名。

　　青島的蘇靜老師抓詩(shī)教，創(chuàng)造了奇跡，自己成為朱永新的研究生。

　　南京瑯琊路小學(xué)抓書(shū)香校園。

　　南京長(zhǎng)江路小學(xué)：口語(yǔ)交際，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)特色的傳承，從特教王蘭老師到劉軍老師等。

　　不論學(xué)校還是個(gè)人都要利用長(zhǎng)處，獨(dú)創(chuàng)特色，在發(fā)展的過(guò)程中堅(jiān)信自己，堅(jiān)持不懈。

　　第四、關(guān)于好的語(yǔ)文老師的認(rèn)識(shí)：

　　什么樣的語(yǔ)文老師才是好老師？江蘇省中小學(xué)教研室的李亮老師說(shuō) ：不為應(yīng)試而教、 喜歡讀書(shū)、 善于鼓勵(lì)、懂得寬容、 愛(ài)自己、 會(huì)生活、 有活力。

　　新課程條件下教師的角色定位：教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者 （組織、引導(dǎo)、示范、激勵(lì)），是終生學(xué)習(xí)者（學(xué)習(xí)中求發(fā)展），是反思的實(shí)踐者（實(shí)踐中求發(fā)展），是課程資源的開(kāi)發(fā)、利用、創(chuàng)生者 （研究中求發(fā)展），是現(xiàn)代生活的追求者 （善待自己 、珍愛(ài)生命、 解放自我）。

　　作為教師要重視作業(yè)和試卷的設(shè)計(jì)：講究有效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前有些人出試題偏難，認(rèn)為難才體現(xiàn)自己的水平，使教師和學(xué)生都困在題海里，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。還有一些試題沒(méi)有價(jià)值，如：三點(diǎn)水的字有哪些？寫(xiě)出拼音音節(jié)，第幾筆是什么筆畫(huà)等。學(xué)生作業(yè)繁重，而效果不佳。因此布置的作業(yè)一定要切中要點(diǎn)，精而簡(jiǎn)。解放學(xué)生，某種角度講也就是解放教師自己。