美術活動是孩子對心靈的描繪，是孩子理想的翅膀，孩子在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的理想，可以在繪畫中盡情地發(fā)揮。近期開展的美術教學中，我巧妙地引導幼兒將語言滲透到美術繪畫中去，給孩子一個自由表達的空間，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時也發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

　　兒童畫具有生動活潑、情趣盎然的特征，但同時也給人以隨意、不規(guī)范的感覺，這是幼兒健康心理的流露，有著成人作品無比擬的獨特美麗，因此，我們在評價幼兒作品的過程中，要從孩子的視線出發(fā)，從他們的角度理解和欣賞美術作品。在本星期，我組織了“我想畫。。。。。。”的美術活動，讓幼兒自由想象、繪畫。通過活動，了解孩子近期的繪畫作品。在幼兒繪畫過程中，幾乎所有的孩子都能很快地進入工作狀態(tài)，盡情的描繪自己理想中的世界。繪畫結束后，我不以畫的像不像，好不好作為張貼幼兒作品的標準，而是將幼兒繪畫作品全部張貼出來。幼兒看著自己的作品被展示出來，興奮得跑到自己所畫的畫面前，得意地告訴其他小朋友：“這是我的畫，我是。。。。。。”連平時比較沉默寡言的孩子也能大膽的表述，借著孩子們的興趣勁，我繼續(xù)組織幼兒對自己的作品進行描述，讓他們以：“我是小老師，我說。。。。。。”的形式，進行講述。例如：琪琪畫了個圓圈，在圓圈中加上許多花紋，她興奮得告訴小朋友說：“我畫的是小螃蟹，可是你們看，螃蟹它不愛干凈。臟臟的。”最讓我感到意外的是，平時繪畫能力較好的貝貝今天卻把在整張紙涂得一片漆黑，其他小朋友看到了，都說貝貝真糟糕，畫得亂七八糟。好強的貝貝可不認輸，爭辯到“你們都不知道我畫的是什么，亂說什么？”就在小朋友討論的興頭上，我趕緊請貝貝進行“解釋”。她理直氣壯地跑到上面，指著她的畫說：“我畫了房子、小草、小花，可是它們都被洪水沖走了，你們知道不知道嗎？”聽到這些話，我不僅吃了一驚，平時，幼兒對于洪水是什么樣的，知道的甚少，可是她卻能表達出來。在面對一些只有孩子能理解的畫得時候。我給孩子們一個解釋的機會，給了他們自由講述的空間，與孩子們進行了平等的對話，為孩子們喝彩，因為他們是在很認真地表達著自己的思想。

　　<   離園的時間到了，許多父母來接孩子，我便請孩子們對父母講講今天畫得畫。孩子們興奮得拉著爸爸媽媽的手，高興得講起來今天的收獲。許多平時比較繁忙的父母，在今天也停下了匆忙的腳步，耐心的聽孩子們的心聲。這中間聽到有的父母說：“你看，別的小朋友畫得那么好，你呢，真是笨蛋。”我輕輕走過去，對他們說：“請你們聽聽他畫了什么，號嗎？”聽完孩子的描述之后，家長們也仿佛走進了孩子們的世界。就這樣，離園的時間過了很久，可教室里還很熱鬧。

　　活動結束了。但通過這次活動不僅讓我對怎樣組織美術活動有了更深的概念，而且也讓我懂得了要傾聽孩子們的心聲，要給孩子自由表達的空間，并且要讓家長也懂得這個道理。

　　小三班：張