苗苗是我們班年齡最小但很有個(gè)性的寶寶。教育活動(dòng)時(shí)，她經(jīng)常喜歡在一邊"閑逛"，我請(qǐng)她坐好，她就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，有時(shí)干脆自己到一邊玩玩具，對(duì)她我常常束手無(wú)策。一天下午戶外活動(dòng)時(shí)，她不和小朋友牽手，旁邊的幾個(gè)小朋友都來(lái)告她的狀。"老師，苗苗不和我牽手。"聽(tīng)到小朋友告她的狀，苗苗回頭望了我一眼，然后若無(wú)其事地走了，我一反往常把她抱回來(lái)的做法，而是對(duì)大家說(shuō)："苗苗去幫老師放東西。"說(shuō)完我把幾個(gè)在戶外玩的玩具放到苗苗手里，然后請(qǐng)壯壯當(dāng)她的小幫手，讓他們倆一起去放玩具，他們兩人圓滿地完成了任務(wù)。戶外活動(dòng)完成后，看到苗苗期望的眼神，我又請(qǐng)她當(dāng)我的小幫手，這次苗苗把玩具放好后，主動(dòng)回到了隊(duì)伍中，并和小朋友手拉手走在隊(duì)伍中。以后，又有幾次，當(dāng)苗苗又在耍"個(gè)性"的時(shí)候，我總是站在她的角度，給她"解圍"，給她找一個(gè)合適的臺(tái)階，她再也沒(méi)有耍小脾氣了。

　　在苗苗的身上我得出了一個(gè)結(jié)論：大多數(shù)的孩子犯了錯(cuò)以后，心里都明白，只是孩子好動(dòng)、控制能力差，所以往往管不住自己。如果孩子有了錯(cuò)，當(dāng)眾直接指出來(lái)，只能使她的脾氣更倔，產(chǎn)生逆反的心理，如果自己揣摩孩子的心理狀態(tài)，用孩子能接受的語(yǔ)氣、方式去引導(dǎo)孩子，就能起到事半功倍的效果。聰明的老師在孩子犯了錯(cuò)后，會(huì)給孩子找個(gè)"臺(tái)階"，保住孩子的"面子"，讓孩子感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而拉近與孩子的距離。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，作為老師，應(yīng)該從多方面了解孩子，找好開(kāi)啟孩子心靈的那把鑰匙。