上周我們有一個美術(shù)活動《桃花開了》，這是結(jié)合季節(jié)特征而選的一個教學活動，旨在讓孩子們感受春天的景象，也在感受的過程中進一步鞏固手指點畫的技能。

　　我們六個小班都開展了這個教學活動，也都將這幅作品張貼在涂鴉墻上，一整排的桃花，非常美麗，流露著春天的氣息，但是在仔細地品味過程中，發(fā)現(xiàn)有幾幅作品值得我們推敲。是兩種情況，一是個別作品非點畫，而是涂畫；二是個別作品整幅點畫，而非點在樹枝上。

　　產(chǎn)生這兩種情況，我覺得主要原因還是在于難點的突破上，教師在講解點畫要求時可能不夠到位，以致于孩子的操作出現(xiàn)了偏差。那應(yīng)該如何去正確引導呢？

　　首先是針對第一種情況：非點畫，而是涂畫，我覺得教師在這一難點的處理上應(yīng)該是將點畫要求明了化，將點畫的要求用非常通俗的語言表達出來，或者編首簡單的兒歌，比如“按一按，點一點”，在講解這些要求的時候教師還必須輔助動作的示范，尤其是按和點，可以強調(diào)動作的步驟，讓所有的孩子都明白你的意思，如果還是覺得個別能力較弱的孩子不會，可以請他徒手練習，或者上來進行操作，這樣就可以及時進行個別指導。

　　然后是針對第二種情況：整幅點畫，而非點在樹枝上，這一難點的處理時教師可以采用擬人化的手法，來規(guī)范孩子的點畫，比如告訴孩子們桃花都長在樹枝上，在示范的時候可以用小花的口吻再次引出點畫的要求：“我是長在樹枝上的，以后我還要結(jié)桃子呢，要是掉下來了，那就結(jié)不成桃子了！”這樣孩子們就會很自覺地按著你的要求來做了，畢竟誰也不希望自己的小花將來結(jié)不成桃子呀。

　　所以教師事先的教材分析是很重要的，需考慮到這個活動的難點，以及可能孩子會出現(xiàn)的情況，那么我們又該采取一些什么樣的教育措施來解決和突破，尤其是年輕教師，更需要把問題考慮得周全。