今天許暢是鞋店的老板，可能鞋店的生意比較冷清，為了吸引更多的顧客。許暢就亮起了她那清脆的喉嚨：“賣鞋啦，誰要買？我的鞋子可好了，有小黃蜂的、有巴布豆的，又好看又牢固，誰要買？”如此一遍又一遍，就像有喇叭在播放一樣。許暢是我們班最胖的女生，說話唱歌中氣很足，在唱歌方面發(fā)展的特別好，一直受到小朋友的親睞。

　　過了一會(huì)兒，許暢的吆喝叫賣聲并沒吸引很多顧客，相反有一些顧客故意的理她遠(yuǎn)些，看起來挺反常的。這時(shí)，顧客春年跑過來說：“朱老師，我再也受不了了，許暢的吆喝聲實(shí)在太吵了，我的耳朵吃不消了。”春年的控訴讓我大吃一驚，一直提倡的銷售策略如今受到了質(zhì)疑，我該怎么辦呢？

　　反思：游戲初期，為了強(qiáng)化孩子的角色意識(shí)，增加游戲氣氛，我們都會(huì)支持孩子去吆喝，孩子們也樂此不疲，在吆喝聲中顯示著自己的熱情。如今，游戲已為幼兒所熟悉，幼兒的游戲水平也大大提高。他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下能創(chuàng)造更多的銷售方式，如：優(yōu)惠券的使用、買一送一的策略、上門服務(wù)等等�？墒牵�吆喝仍然是孩子們最喜歡、最直接的推銷方式，因?yàn)闆]有影響到大家，所以也一直沒有被取締，這種古老的方式一直保存著。如今，吆喝的合理性也受到了“顧客”的質(zhì)疑，要繼續(xù)保留它似乎已無可能。

　　指導(dǎo)策略：

　　用集體的智慧去解決困難。講評(píng)環(huán)節(jié)，我問全體幼兒：“你們覺得今天許暢做鞋店老板做得怎么樣？”小朋友紛紛嚷起來：“她太吵了。”“鬧死了。”我趕緊拋出問題：“那有什么辦法解決呢？”小朋友開始開動(dòng)腦筋，群策群力。昊澤說：“許暢，你去給顧客發(fā)宣傳單吧。”元元說：“許暢，你還可以去問問其他店里要不要賣鞋。”佳佳說：“你還可以辦童鞋展，大家來參觀，看中了就會(huì)買的。”┅┅同伴的有效建議讓許暢豁然開朗，我說：“許暢，明天想不想繼續(xù)當(dāng)鞋店老板，嘗試各種辦法，讓店里的生意好起來？”許暢高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，躍躍欲試。