因為相信“好孩子都是夸出來的”，我對女兒基本上就是賞識教育，只要她取得一丁點成功，我就表揚和稱贊她。

　　發(fā)覺不對勁是在上周。和女兒同班的陽陽來我家玩，兩個孩子都只有四五歲，在一起玩得很開心。我家墻上掛著一幅識字圖畫，陽陽只認出“人”“大”“天”等幾個字，女兒驕傲地說：“這上面的字我早就都認識了，你真笨！”弄得陽陽的媽媽一臉尷尬。

　　同時，我發(fā)現(xiàn)女兒的受挫能力比較弱，遇到一點挫折就承受不了。想來，過多的表揚讓女兒心里產(chǎn)生了自負，而且那種“你比其他小朋友都棒”的“比較式表揚”起了相反的作用�？磥恚�這賞識教育也得有個度，過了度就成了孩子成長的羈絆。 意識到這些，我趕緊改變了以前的表揚方式，不再拿她和其他小朋友比較。她某件事情做得再好，我也只是指出她好在哪里，不像以前那樣，“打擊”別人家的孩子來抬高自己的孩子。并且，我適當?shù)靥岣吡吮頁P的要求。比如告訴她：“進門前知道換拖鞋，這點錯，但是如果再將換下來的鞋整齊地擺放在鞋架上，就更好了。”女兒剛開始還有抵觸，慢慢也就知道怎么做了。

　　對女兒做錯的事情，我不再像以前那樣輕描淡寫地說上兩句，而是一定要讓她認錯。比如，女兒一直喜歡把用過的東西隨手亂扔，像擦過臉的毛巾、畫完圖的彩筆，經(jīng)常扔得到處都是。這次，我終于拉下臉來，嚴肅地告訴她，東西從哪兒拿的，用完了就應該放回到哪兒。這樣糾正了幾次過后，女兒各個方面均有了起色。對于挫折和批評也有了較強的承受能力。

　　對于孩子取得的成績，給予適當?shù)谋頁P和鼓勵是必要的，但如果賞識過了度，反而容易讓孩子沾沾自喜，傲慢自大。所以，做家長的，決不能用賞識把孩子“絆倒”了。