下午來到小一班帶班,看到孩子們露出的笑臉,還有一聲聲的問候:“老師下午好!”一下子把我的思緒拉到了剛接手這個班的時候。
記得幼兒園剛開學(xué)不久,一天早晨來園時,滿臉淚水的小班幼兒毛毛在我的勸說下好不容易離開了奶奶的懷抱,但還是一個勁地哭泣,我輕輕地為她擦去淚水說:“毛毛,下午奶奶就會來接你的,你不要急,乖,別哭了。”盡管我好話說盡,但還是無濟于事。
我想起孩子的焦慮情緒是需要通過某些途徑來發(fā)泄轉(zhuǎn)移的,如果一味地勸說“不要哭,不要哭”,他們只會哭得更厲害。如果給他們一定的時間和適合的方式來發(fā)泄,過后他們就會平靜下來。于是我對她說:“毛毛,你是想媽媽才哭的,是吧?”她馬上點點頭。接著,我又幫她擦眼淚說:“你覺得哭出來舒服一點是嗎?”她又點點頭,“你想哭就再哭一會兒吧,等你哭完了,叫我一聲‘老師早’好嗎?”
聽完這番話,毛毛轉(zhuǎn)過頭目不轉(zhuǎn)睛地看著我,哭聲明顯比剛才小了,情緒也有所好轉(zhuǎn)。然后我?guī)叩酵尥藜遥f:“娃娃家里有些什么東西。”她用手指了指娃娃、煤氣灶等,此時她已經(jīng)不哭了。為了分散她的注意,我順手拿出一個碗和一個調(diào)羹說:“現(xiàn)在你一起和老師來給娃娃喂飯好嗎?”大概過了五分鐘,她很高興地叫我:“老師早。”然后便和大家一起去玩了。
用傳統(tǒng)的眼光看,教師似乎只有讓孩子不哭,才算有本事。事實上,了解孩子的真正需要才是最要緊的。在處理這件事的時候我既以教師的身份去觀察她,又以朋友的身份和她聊天,引導(dǎo)她適應(yīng)環(huán)境,同時也沒忘記對她提出要求——請她哭完再向老師問好。我想這對幼兒來說應(yīng)該是一種比較合適的解決方法。