蘭蘭很小的時(shí)候媽媽就離她而去，爸爸因?yàn)槊τ谡樟蠋桩�魚塘而把照顧她的責(zé)任全部推給了爺爺。沒有媽媽、也沒有奶奶的她常常衣冠不整。由于家庭條件差，小朋友們都訂的牛奶她沒訂，春游時(shí)，其他小朋友都帶著好吃的好玩的東西，惟獨(dú)她除了一塊面包、一瓶水之外，什么也沒有。面對(duì)缺少母愛、家境清貧的她，老師總想給她更多的關(guān)心和幫助，使她和其他孩子一樣幸福、健康地成長(zhǎng)。因此，老師除了自己帶一些吃的、穿的送給她，還常常引導(dǎo)班中的孩子關(guān)心她。每次吃飯，多出來的葷菜都讓給她吃；每次發(fā)小禮物，都讓她第一個(gè)拿；每次出游，小朋友都會(huì)多帶一根香蕉、一瓶可樂、一包薯?xiàng)l……從小班到大班，蘭蘭在這個(gè)溫暖的集體中快樂地成長(zhǎng)著。

　　今年春天，我們組織孩子們外出春游。吃午飯時(shí)，蘭蘭照例收到了許多同伴送給她的食物。當(dāng)俞老師分完糖果拿出小蛋糕正準(zhǔn)備吃時(shí)，蘭蘭不知什么時(shí)候又站在了她旁邊。俞老師趕緊分了一半給她，她一句話也沒說，拿著蛋糕回到了小朋友中間。看著這一幕，我突然有了一種異樣的感覺，不由得想起角色游戲時(shí)，她把“理發(fā)店”里漂亮的發(fā)夾帶回家，午餐后她常獨(dú)自跑進(jìn)活動(dòng)區(qū)把玩具偷偷放進(jìn)口袋，為能先玩到小朋友帶來的新棋而不惜搶壞棋盒等種種行為。

　　是物質(zhì)的缺乏導(dǎo)致蘭蘭見到好的東西就想要，還是老師、同伴一味的關(guān)愛、給予使她覺得什么都可以要?無論是什么原因，蘭蘭的行為都提醒我們?cè)摲此家幌聦?duì)蘭蘭的愛了。我們?cè)诒M可能滿足她需要的同時(shí)，是否該引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)自己家庭比較困難的現(xiàn)實(shí)?是否該讓她懂得不是自己的東西不能隨便要?是否該讓她對(duì)幫助、關(guān)心她的老師、同伴心存感激?3-6歲正是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，周圍人不正確的愛，將會(huì)影響孩子一生的健康發(fā)展。發(fā)生在我們身邊的一些事例，如某大學(xué)生因不能面對(duì)家庭貧困而跳樓，某下崗人員對(duì)社會(huì)給予她的捐贈(zèng)覺得理所當(dāng)然等，足以使我們引以為戒。

　　于是，在以后的日子里，我們?cè)诮o予蘭蘭關(guān)愛的同時(shí)更多了一份思考和責(zé)任。送牛奶給她時(shí)，我們會(huì)對(duì)她說：“這是今天多下來的，昨天多下來的給了中班的濤濤。”當(dāng)爺爺不能帶她去理發(fā)店剪漂亮的發(fā)型時(shí)，我們會(huì)告訴她：“自然、整潔就是美。”當(dāng)有多的水果、葷菜時(shí)，我們會(huì)征求大家的意見，而不再由蘭蘭獨(dú)享。

　　愛孩子是每個(gè)教師的職責(zé)，怎樣給予孩子正確的愛，需要教師在實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整。尤其是家庭背景特殊的孩子，更需要教師的愛伴隨他們健康成長(zhǎng)。