初為幼兒教師，面對(duì)一些無(wú)助而弱小的孩子心里一片茫然，他們的思想，他們的世界到底是什么樣的呢？應(yīng)該用什么樣的方法來(lái)引導(dǎo)、教育他們呢?面對(duì)種種的困惑，面對(duì)種種的猜測(cè)走進(jìn)了幼兒園，和他們一起唱歌、一起跳舞、一起游戲、一起玩耍，慢慢的融入了他們，慢慢的走近了他們，一步一步地懂得了很多，了解了很多，原來(lái)孩子的世界如此美妙！  
工作了一年以來(lái)，學(xué)習(xí)到了很多，意識(shí)到了很多。參加了這些次教研活動(dòng)更是提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，增加了高層次的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一年的教學(xué)實(shí)踐和保育生活，總結(jié)了以下幾點(diǎn)感悟：  
（一）放飛孩子的心靈  
孩子的心靈是純真的，眼睛是純潔無(wú)暇的，思維方式是獨(dú)特的。他們的小眼睛里看到的世界是美麗多彩的，是五彩繽紛的，黑暗和丑陋是不屬于他們的，所以我開(kāi)始以孩子的角度來(lái)看、來(lái)想問(wèn)題了。前幾天，我們班在上“秋天來(lái)了”這個(gè)主題中的“秋天的菊花”的時(shí)候，我給小朋友準(zhǔn)備了很多的“菊花”的“花瓣”，并且給他們做了很標(biāo)準(zhǔn)的范圖，讓他們照著粘貼。結(jié)果他們粘得一塌糊涂，把“花瓣”粘得到處都是，花枝上、花葉上、就連地上也有，甚至有的半空中也有。唉！當(dāng)我很失落的把他們的“作品”插在墻板上，他們看著自己的“作品”卻都美的不行，聽(tīng)，他們還有一番議論呢！“瞧，我的多好看，我的菊花花瓣被風(fēng)吹得在跳舞呢！”（其實(shí)他貼的花瓣到處都是）“還是我的美，我的菊花開(kāi)的最大了，比老師的還美�！保ㄆ鋵�(shí)他的花瓣都貼反了）不過(guò)我轉(zhuǎn)念又想，他們說(shuō)的也不是沒(méi)有道理，我的范畫(huà)太死板了，他們的作品才算真的有靈氣，他們的作品才是真正的藝術(shù)品。孩子們的想法多可愛(ài)��！  
孩子就是孩子，他們有他們的世界，他們有他們的思想，他們的聰明和智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，只有讓他們自由、充分的發(fā)展，他們的心就會(huì)裝上理想的翅膀，飛得更高、更遠(yuǎn)。  
（二）善于激勵(lì)寬容孩子  
蒙臺(tái)梭利說(shuō)：在孩子的周?chē)�，成人盡量以優(yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話。教師要善于接近幼兒，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近。每個(gè)班上都有一些很特別的孩子，教師要平等的對(duì)待他們。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，有其可愛(ài)的一面。教師應(yīng)寬容，以誠(chéng)相待，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點(diǎn)，哪怕是微不足道的，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們感受成功的快樂(lè)。   
是的，孩子的表現(xiàn)是多種多樣的，對(duì)他們也要因人而異。我們班有一個(gè)叫林思穎的小朋友，他剛剛來(lái)我們班的時(shí)候，幾乎整整一天不說(shuō)話，老師教小歌謠、小律動(dòng)的時(shí)候，他總是在呆呆得看著；老師和小朋友一起做游戲的時(shí)候，任憑你怎么喊他，他也不參加;甚至吃飯了，他還是楞楞的，吃完一碗就再也不吃了 這個(gè)孩子讓我感到深深的疑惑，他的內(nèi)心是什么樣的？他在家里也是少言寡語(yǔ)嗎？時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)不會(huì)得自閉癥？這一連串的問(wèn)題始終浮現(xiàn)在我腦海中。終于有一天，在她媽媽來(lái)接他的時(shí)候，我向她媽媽反映了一下他的情況，他媽媽很吃驚的對(duì)我說(shuō)，他在家里可好了，什么都說(shuō)，什么都做。哦，可能這個(gè)孩子于是，從那一天起每當(dāng)唱歌時(shí)，我總是和他靠著，用眼光去鼓勵(lì)他；每次游戲時(shí)，我總是拉起他的小手和他一起做；每次做美工作業(yè)我總是表?yè)P(yáng)他的小手巧：每次吃水果的時(shí)候，我總是讓他去給大家發(fā) “付出總有回報(bào)”, 到了現(xiàn)在，我們的小思穎，每天都是高高興興來(lái)上學(xué)，開(kāi)開(kāi)心心的和老師聊天，和小朋友玩耍，積極地參與活動(dòng).他真的變了，變成了一個(gè)老師心目中最棒的孩子!   
是的，如果出現(xiàn)這樣的情況，教師置之不理，任其發(fā)展的話，這個(gè)孩子將永遠(yuǎn)得不到發(fā)展，不喜歡參與任何活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。其實(shí)，教師每一次贊許的點(diǎn)頭，期待的目光，親切的撫摸，都會(huì)使孩子受到激勵(lì)。   
(三) 以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境  
幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響與幫助下形成的，我們要以身作則，為人師表。幼兒期孩子的可塑性大，模仿性強(qiáng)，所以面對(duì)孩子，我們首先要規(guī)范自己的行為，給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。我國(guó)著名教育家孔老先生說(shuō)得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。一個(gè)善良，文明，禮貌待人，儀表大方的老師必將受到孩子的喜歡尊重。如果情緒沮喪時(shí)態(tài)度粗暴生硬，情緒愉快時(shí)就無(wú)原則地遷就容忍，這種情緒波動(dòng)容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙。我們的行為每時(shí)每刻都在感染熏陶影響著幼兒，在生活中應(yīng)始終保持平和愉快的心境，用良好的行為去影響孩子，用環(huán)境去教育孩子，引導(dǎo)孩子。其次，要為幼兒提供一個(gè)充滿生機(jī)，能陶冶心靈的自然環(huán)境�！毒V要》中指出：要為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓孩子多接觸大自然，陶冶他們的情操，培養(yǎng)其審美情趣。在這樣的環(huán)境下孩子的行為問(wèn)題才會(huì)逐漸減少。   
“一切為了孩子，一切為了每個(gè)孩子的全面發(fā)展”，我們頂著太陽(yáng)底下最神圣的事業(yè)這樣一個(gè)光環(huán)，有責(zé)任更有義務(wù)。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師就得有一股取之不勁，用之不竭的水。隨著科技的進(jìn)步，知識(shí)的更新，對(duì)教師提出了更高的要求。有人說(shuō)：一個(gè)教師只知道教書(shū)而不知道育人，只能是個(gè)“教書(shū)匠”，所謂“人類靈魂的工程師”也是徒有虛名，只有“教書(shū)”“育人”結(jié)合起來(lái)才是個(gè)好的教師。讓我們自由，尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，讓他們從小在自由中發(fā)展，在尊重中培養(yǎng)自信，在關(guān)愛(ài)中得到健康成長(zhǎng)。