在每個(gè)班中，總有那么幾個(gè)比較好的孩子，會(huì)聽老師的話，能按老師的要求做事，學(xué)習(xí)也是非常的出色，老師也總是很放心的把一些小事情交給他們?nèi)プ�，他們也把老師交給的任務(wù)完成的比較好，比如說：讓這些孩子把剛洗好的毛巾掛到毛巾架上；把杯子按號(hào)碼放在規(guī)定的地方；區(qū)角活動(dòng)后把物品擺放在原來的地方；準(zhǔn)備吃飯前拿盆子；或者幫助能力差的小朋友一起整理床鋪等等。有些事情甚至可以習(xí)慣成自然，每天都有這么幾個(gè)孩子來做，而且他們非常愿意幫助老師做事，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，自然的成了他們每天的工作。

　　記得那一天，我習(xí)慣地說：“張凱鴻、陳穎霞快過來，幫助老師把這些書拿去整理好”，這時(shí)，孩子們異口同聲告訴我：“老師，張凱鴻今天還沒有來，你剛才不是說她去掛鹽水了嗎？”“看！老師把這事給忘了”于是。我接著說“那么誰愿意來幫助老師整理這些書呢？”我還沒有問完，一只只小手爭(zhēng)先恐后的舉了起來。“我來，我來。老師，讓我來吧，這事我會(huì)做的，真的。”我看了看班里的小朋友，看到平時(shí)最調(diào)皮而且又不愿意在上課發(fā)言的林哲駿小朋友也舉手了，于是，我就請(qǐng)了他，他高興的完成了任務(wù)，并且那天看他情緒很愉快。下午的時(shí)候陳老師告訴我，林哲駿小朋友他愿意聽老師上課了，作業(yè)也愿意做了，聽了這些。我心里很開心。在下午離園時(shí)，我們還是跟往常一樣。幾位老師一起幫助幼兒整理好衣服后，家長(zhǎng)來接誰就叫誰，看到林哲駿媽媽來了，還沒等我們叫他他早就跑過來了，把媽媽拉到了另一邊，又看了看我們老師，跟媽媽就說起悄悄話來，后來他媽媽告訴我們說：“媽媽，今天老師請(qǐng)我整理書本了，還在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了我。”看著他一臉自豪的樣子，我突然覺得有些內(nèi)疚。

　　為什么把機(jī)會(huì)分給那么幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子，而忽視了這么多普普通通卻又不失進(jìn)取心的孩子呢？為什么要人為地拉大他們之間的距離？孩子們都只在人生最初的起跑線上，作為老師有必要把機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。

　　自從那以后，我請(qǐng)孩子們幫忙做事，無論大的小的事情，我大都采取以小組為單位排值日生制度，盡可能地讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)集體做事，并且把它們作為一種鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的手段，以不斷增強(qiáng)孩子們的自信心和以后再為集體做事的愿望，讓每個(gè)孩子都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，吃東西、玩玩具等讓幼兒學(xué)會(huì)分享，鍛煉的機(jī)會(huì)，作為老師，我們也要讓他們學(xué)會(huì)分享，讓孩子得到成功的喜悅，相信自己的能力，對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)、生活更加充滿信心。