4、巧妙設(shè)計(jì),活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。
第一環(huán)節(jié)中,老師通過(guò)PPT以及背景畫面的導(dǎo)入,來(lái)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,環(huán)節(jié)的第二個(gè)提問(wèn)"小熊怎么了?小熊為什么會(huì)摔跤?"意在讓幼兒引起對(duì)洞洞特征、大小等的觀察,為第二環(huán)節(jié)做鋪墊,因此第一環(huán)節(jié),不僅是要激發(fā)幼兒幫助小熊的情感,而且也是自然地引導(dǎo)幼兒對(duì)圖形有所關(guān)注。第二環(huán)節(jié),則是活動(dòng)的重點(diǎn),引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形特征并嘗試進(jìn)行配對(duì),由于已經(jīng)進(jìn)入小班第二學(xué)期,孩子對(duì)圓形、方形、三角形這些簡(jiǎn)單的圖形已經(jīng)有所經(jīng)驗(yàn),為了讓幼兒更容易地嘗試圖形的配對(duì),因此,老師先讓幼兒對(duì)圖形特征進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在引導(dǎo)幼兒嘗試幫助小熊修路過(guò)程中,老師始終運(yùn)用情境性的語(yǔ)言,一方面,避免了數(shù)學(xué)活動(dòng)的枯燥,另一方面,也更容易激發(fā)幼兒幫助小熊的情感。第二環(huán)節(jié)中老師考慮到小班幼兒氣力較小,條件有限,因此在此環(huán)節(jié)的"一起幫小熊修路"中,老師只使用了圖形紙片來(lái)充當(dāng)石頭,雖然加以形象的動(dòng)作表現(xiàn)以讓幼兒感受搬石頭的不易,但是還是比較理想化,幼兒不能充分感受,可以用適宜重量的物體,制作石頭,讓幼兒更直觀的感受,使情感路線更加豐滿。第三環(huán)節(jié),則在第二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了遞進(jìn),讓幼兒自己獨(dú)立為小熊修路,這是幼兒對(duì)圖形配對(duì)再鞏固的過(guò)程,也是情感路線得到滿足和自老師價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。