b)幼兒戴好頭飾后，教師繼續(xù)說：羊羊們開過運動會后，小兔子來祝賀它們啦！瞧，小兔子已經(jīng)過來啦!聽，小兔子要對你們說什么。

　　c)小兔說：羊羊們，我聽說你們開過運動會啦！真替你們開心，我想送一些我種的胡蘿卜給你們，可是胡蘿卜太多了，我自己拔不完，咱們一起去拔好么？（幼兒答"好"）然后帶領(lǐng)幼兒繞教室一周，走到橫線處停止d)小兔指著已經(jīng)擺放好的蘿卜說：這就是我種的胡蘿卜，咱們開始拔吧，不過拔蘿卜很累呦！我都是邊唱歌兒邊拔這樣一點兒也不累。小兔子示范（邊說邊拔）：小綿羊、樂呵呵、到山上、拔蘿卜、一只小羊拔一個、放在一起是許多。拔好后放進旁邊的大圈里，說：這是一個大蘿卜。接著，讓幼兒按小兔子的示范做，每當一個幼兒拔好一個蘿卜放進"倉庫"里時，小兔子在旁邊問：你手里有幾個蘿卜？（幼兒答一個）小兔再問：一個一個的蘿卜放在這里是多少？啟發(fā)幼兒說"許多"所有蘿卜拔完后，小白兔說：真是太感謝你們啦！現(xiàn)在讓我們一人搬一個，把這么多的蘿卜一起搬回羊村吧。每個幼兒抱起一個蘿卜繞場一周再放下。（授課教師出現(xiàn)）e)教師總結(jié)：剛才我都聽小兔子跟我說啦！小羊們可真能干，每一個小羊都拔了一個蘿卜，原來這一個一個的蘿卜放在一起有這么多啊！好啦!讓我們摘下頭飾出去休息會兒吧!在幼兒摘下頭飾后，再次啟發(fā)幼兒說出：小朋友手里這一個一個的頭飾交到老師手里后又變成許多f)幼兒走出教室，活動結(jié)束【自我評析】

　　列烏申娜指出，兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當是一個結(jié)構(gòu)完整的知識體系，它應(yīng)當包括數(shù)前的有關(guān)集合概念的教學(xué)等。一個結(jié)構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識體系，能夠有利于培養(yǎng)幼兒的邏輯概括能力和發(fā)現(xiàn)事物之間關(guān)系與練習(xí)的能力。這種能力的培養(yǎng)，不僅僅靠停留在經(jīng)驗水平上的概括就能獲得和實現(xiàn)的，它需要在一系列表象水平進而更抽象的概念水平上的概括才能實現(xiàn)，而這正是數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的表征形式和特點。我認為，我設(shè)計的這個活動基本上做到了她所主張的"在一系列表象水平進而更抽象的概念水平上的概括"因為在活動的第一步我只是讓幼兒初步的認識到"1"和"許多"的量，在活動的第二步里才開始讓幼兒逐漸接受"1"和"許多"的關(guān)系；列烏申娜在提出有效的教學(xué)方法時，認為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要重視調(diào)動兒童學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童形成良好的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的動機，因此，通過兒童最接近、最喜愛的游戲形式和手段，將數(shù)學(xué)的知識和概念在游戲的情境中得到體現(xiàn)，將數(shù)學(xué)的知識和概念在游戲的情景和游戲的情節(jié)中得到體現(xiàn)，借助游戲的形式幫助幼兒體驗和獲得相關(guān)的數(shù)概念，個人認為，本次活動也達到了這項要求，在活動的第一階段，是以《喜羊羊與灰太狼》這一幼兒喜聞樂見的動畫片形式為切入點，同時將知識貫穿其中�；顒拥牡诙�階段，則是以游戲的形式展開，前后兩個階段過渡較自然，且內(nèi)在的知識點也是相互聯(lián)系、由淺到深、循序漸進的，這也符合列烏申娜所提出的數(shù)學(xué)教學(xué)原則，即"數(shù)學(xué)的可接受原則"，也就是說，在開展數(shù)學(xué)教育活動時，所傳達的知識內(nèi)容和教學(xué)方法是由兒童的智力發(fā)展水平和特點所決定的，因此"教學(xué)應(yīng)當由易到難、由已知到未知、由簡單到復(fù)雜、由近及遠"。第二部分主講"1和許多"的關(guān)系，即許多可以分成一個一個，一個一個合在一起可以變成許多，這是以游戲的形式呈現(xiàn)的，在游戲中讓幼兒多次重復(fù)加深印象。因此，總體來說，我個人對這個活動還是比較滿意的，當然，這是第一次設(shè)計活動，肯定會有缺點和不足，請老師批評指正。