中班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力較小班時(shí)期有了較大的提高。他們能夠大膽而清晰地表達(dá)自己的想法。但我發(fā)現(xiàn)在日常的交流中，基本上師生間的對(duì)話都是順應(yīng)邏輯的，有什么樣問(wèn)題提出就有什么樣的答案回應(yīng)。但是在課堂上，我卻發(fā)現(xiàn)幼兒常常答非所問(wèn)。盡管他們有時(shí)候表達(dá)的意思很完整，可是與我的提問(wèn)挨不上邊。這樣的回答我是點(diǎn)頭呢還是搖頭呢？在我的這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)上，我深深地感受到了這一點(diǎn)。平常的活躍分子似乎都不太積極，所以課堂氣氛不夠活躍。在我的認(rèn)識(shí)中，語(yǔ)言課就要大家暢所欲言，盡情發(fā)揮。綜合分析原因，最大的問(wèn)題在我身上，我還是以成人的方式去對(duì)待孩子，忽略了孩子的特性。

　　其實(shí)從活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，我覺得我的目標(biāo)還是符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)的。整個(gè)的教案設(shè)計(jì)還是比較合理的。幼兒在和教師扮演角色，共同游戲的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，他們?cè)谥�體語(yǔ)言的交流中理解了詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。但我引導(dǎo)幼兒的方式方法還有待改進(jìn)。比如在講解詩(shī)歌的每一句含義時(shí)，我忽視了幼兒的抽象思維能力還較弱，沒有更好的指引幼兒，幫助他們理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　詩(shī)歌短小簡(jiǎn)煉、瑯瑯上口，通過(guò)富有動(dòng)感的語(yǔ)言向幼兒展現(xiàn)了一幅大自然中動(dòng)植物互相依存的快樂景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，把朋友間因友愛而產(chǎn)生的快樂廣為傳誦，從而營(yíng)造"快樂陶陶"的氛圍。為做到這一點(diǎn)，教師需有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒注意相關(guān)聯(lián)的人和物，并揭示其相互間的協(xié)調(diào)關(guān)系。我在活動(dòng)過(guò)程中準(zhǔn)備了與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫給幼兒觀看。雖然這個(gè)準(zhǔn)備很好，但我沒有好好利用，也沒有認(rèn)真觀察幼兒對(duì)于動(dòng)畫的反應(yīng)，沒有在這個(gè)環(huán)節(jié)多做停留。課后想想，如果我能細(xì)細(xì)觀察幼兒的反應(yīng)，抓住契機(jī)幫助幼兒深刻理解詩(shī)歌的內(nèi)容，那在接下來(lái)的仿編環(huán)節(jié)，幼兒的思維可能更加活躍。

　　我最大的不足就在于急著把教案的內(nèi)容講完，而沒有靈活地根據(jù)幼兒的反應(yīng)，對(duì)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。其實(shí)我知道一個(gè)好的活動(dòng)不是老師一個(gè)人的表演，只有體現(xiàn)了幼兒為主體的活動(dòng)才能算是一個(gè)成功的活動(dòng)。在日后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該多多地去關(guān)注幼兒，從幼兒的角度出發(fā)，讓他們成為活動(dòng)的主人，感受活動(dòng)給他們帶來(lái)的成功與快樂。

　　大樹高高，住著松鼠；松鼠叫叫，大樹笑笑；大樹搖搖，松鼠跳跳；大樹松鼠，快樂陶陶、今天執(zhí)教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《大樹和小鳥》，因?yàn)榻裉斓陌肴栈顒?dòng)是由我自己備的，因此，我也花了一定的時(shí)間進(jìn)行了仔細(xì)的分析，還在網(wǎng)上找了一個(gè)語(yǔ)言的課件，一切準(zhǔn)備工作做的還可以，心里就美滋滋的。

　　早上，我到了班里，突然想起上次那個(gè)修電腦的師傅好像沒有把電視機(jī)和電腦連上。于是馬上試了以下，真的不行。心中難免著急了起來(lái)，跑到各個(gè)班級(jí)里去問(wèn)了一下，只有兩個(gè)班級(jí)連上了，可是其中一個(gè)班級(jí)放不出那個(gè)課件。失望地回到教室，只能用圖片將就一下了。

　　活動(dòng)開始，本來(lái)的游戲改掉了，我結(jié)合圖片，把大樹和小鳥的詩(shī)歌進(jìn)行擴(kuò)充，以故事展開。然后再進(jìn)行詩(shī)歌的朗誦欣賞。詩(shī)歌很簡(jiǎn)單，幼兒們很喜歡。特別是互動(dòng)角色游戲環(huán)節(jié)。我扮演大樹，幼兒扮演小鳥，把活動(dòng)推到了高潮。

　　可是在仿編環(huán)節(jié)，我遇到了困難。當(dāng)我問(wèn)"大樹和小鳥是一對(duì)好朋友，還有誰(shuí)和誰(shuí)也是好朋友呀？"寶寶說(shuō)："大海和魚"。然后我們一起仿編了一首詩(shī)歌。"大海和魚兒/大海大大，游來(lái)魚兒，魚兒游游，大海笑笑，大海翻翻，魚兒跳跳，大海魚兒，快樂陶陶。"這首還算比較順利，特別是蘇小朋友用"大海翻翻"來(lái)表示大海的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)我第二次問(wèn)"還有誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友呀？"有的說(shuō)"鯨魚和魚""青蛙和癩蛤蟆"……這些是好朋友，而且第一天的時(shí)候正好上了《有朋友真好》里面就是講"青蛙和癩蛤蟆是一對(duì)好朋友"。我不能否認(rèn)孩子們的錯(cuò)，可是這首詩(shī)歌的意圖是讓孩子們了解朋友之間相互依存的關(guān)系，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的時(shí)候，我把重點(diǎn)忘了�？墒且粫r(shí)我卻不知道怎么來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，怎么說(shuō)孩子能明白。回憶起當(dāng)時(shí)的情景，真的覺得自己語(yǔ)無(wú)倫次。一會(huì)說(shuō)"兩個(gè)好朋友之間誰(shuí)也離不開誰(shuí)"，一會(huì)說(shuō)"一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是植物，他們是好朋友"，一會(huì)說(shuō)"草地的好朋友是誰(shuí)更合適？"一會(huì)說(shuō)"誰(shuí)離不開花兒，和它在一起"……在我的亂七八糟的引導(dǎo)下，反應(yīng)快的幼兒似乎明白了我的用意，可是還有好多幼兒似乎似懂非懂。那么到底該怎么來(lái)引導(dǎo)，怎么突破這個(gè)難點(diǎn)呢？回家再打開了課件，覺得如果用上課件，紡編時(shí)出示相應(yīng)的畫面，如花兒和蜜蜂，也許仿編會(huì)更有針對(duì)性。如果提問(wèn)的指向再明確點(diǎn)也許不用解釋的這么復(fù)雜。如果事先能再考慮周全點(diǎn)，也許不會(huì)這么無(wú)助�，F(xiàn)在還是沒有找到最好的解決方法，真想找?guī)煾祹兔�，可是師傅最近很忙，記錄下�?lái)，等師傅空點(diǎn)好好請(qǐng)教請(qǐng)教吧。