二、 材料的選擇與使用前: 根據(jù)歌曲特性,選擇了與雨聲比較相仿的樂器--沙罐,歌曲內(nèi)容共分為大雨和小雨兩種,預(yù)先想讓幼兒使用同種材料運(yùn)用不同的力度來(lái)演奏歌曲(大雨--力度大,小雨--力度。捎谑切“嘤變,小肌肉發(fā)展得還不是很健全,很難通過(guò)手臂力量去表現(xiàn)大雨和小雨,所以這一方法是不可行的。在這基礎(chǔ)上,我在材料上進(jìn)行了一些調(diào)整,在沙罐中放置不同的材料來(lái)分別表現(xiàn)大雨和小雨,由于輪奏的形式幼兒等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),注意力下降,所以鼓勵(lì)每名幼兒分別拿兩個(gè)沙罐進(jìn)行集體演奏,下大雨時(shí)使用大雨沙罐,下小雨時(shí)使用小雨沙罐,在演奏時(shí)能夠正確地選用沙罐并把握演奏的時(shí)機(jī)。
為了更好地讓幼兒區(qū)分兩種沙罐,所以為沙罐穿了一件漂亮的衣服,大雨沙罐是紅衣服,小雨沙罐是黃衣服,在衣服外面用記號(hào)筆做了大雨和小雨的標(biāo)記,并且在放置沙罐的籃框中同時(shí)貼上相對(duì)應(yīng)的標(biāo)記,便于幼兒取放。
后: 我對(duì)于活動(dòng)前材料的思考較多,但是沒有很好的考慮沙罐數(shù)與人數(shù)的匹配,導(dǎo)致最后教師沒有了演奏樂器,雖然在這情況下,我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,鼓勵(lì)一名幼兒與我一起演奏,也得到了不錯(cuò)的效果,但是說(shuō)明教師考慮得還不全面。
三、 情景的創(chuàng)設(shè)前: 我把整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行情景性的創(chuàng)編,小動(dòng)物們(小鴨子)去找春姑娘的一個(gè)過(guò)程,以圍繞這根主線展開,教師的角色是鴨媽媽,幼兒就是小鴨子。
后: 但從整個(gè)活動(dòng)而言,我雖然創(chuàng)設(shè)了情景,但是其角色意識(shí)不明確,起初幼兒是小動(dòng)物后來(lái)直接轉(zhuǎn)化為了小鴨子,使得情景不能始終貫穿于活動(dòng)內(nèi)容中,比較割裂。
從一次觀摩活動(dòng)《貓和老鼠》中,我發(fā)現(xiàn)同樣是一節(jié)音樂活動(dòng),但是其情景始終融入于整個(gè)活動(dòng)中,非常流暢,在有趣的情景中幼兒充分感知了音樂節(jié)奏的快慢與強(qiáng)弱,而本次活動(dòng)最大的特色除了情景貫穿以外,就是活動(dòng)前的準(zhǔn)備較少,幼兒無(wú)須掌握很多前期經(jīng)驗(yàn),純粹作為一節(jié)新授活動(dòng)即隨堂課,這兩點(diǎn)都是與《大雨和小雨》活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別,是對(duì)于以后的活動(dòng)我們需要借鑒與深思的方面。
四、 每一環(huán)節(jié)的定位前: 活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)該是為目標(biāo)服務(wù)的,本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),在教師隱性地出示樂器后,鼓勵(lì)幼兒能夠自由探索,通過(guò)搖一搖、聽一聽的形式自主地來(lái)選擇相應(yīng)的沙罐。在演奏活動(dòng)時(shí),我引導(dǎo)幼兒一手拿大雨沙罐,另一手拿小雨沙罐進(jìn)行有序的演奏,在演奏前能夠把沙罐放在膝蓋上休息,不要隨意地玩弄發(fā)出聲響,正確把握演奏的時(shí)機(jī),養(yǎng)成收放樂器的好習(xí)慣。
本次活動(dòng)我新增添了一項(xiàng)節(jié)奏圖譜,運(yùn)用可愛的大小雨滴制成兩張下雨圖,鼓勵(lì)幼兒在演奏歌曲時(shí)要學(xué)會(huì)看圖譜,掌握演奏的方法。
后: 在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)在演奏過(guò)程中幼兒的興趣都比較濃厚,但還是沒有養(yǎng)成觀看節(jié)奏圖譜演奏的習(xí)慣。
在感知特殊音效雷聲時(shí),由于只有抽象的聲音,所以幼兒很難分辨聲音的內(nèi)容,幼兒起初的回答都達(dá)不到教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容,如果出示一些生動(dòng)形象的打雷畫面再配上聲音,可能效果會(huì)好些。
在演奏過(guò)程中,我沒有指出正確使用沙罐的方法,所以導(dǎo)致有個(gè)別幼兒演奏時(shí)會(huì)把沙罐胖胖的身體放在下面;另外我還可以在材料上進(jìn)行調(diào)整,換成更小一號(hào)的瓶子,這樣更便于幼兒拿取及演奏。
通過(guò)本次活動(dòng),我受益非淺,知道無(wú)論是在活動(dòng)前還是活動(dòng)后都要有深刻的思考,預(yù)設(shè)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的每一情況,反思不足之處如何去彌補(bǔ)。此外,應(yīng)該把每次觀摩活動(dòng)中的特色之處有效地運(yùn)用于自己的活動(dòng)中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,根據(jù)幼兒的年齡特征,設(shè)計(jì)出適合自己班級(jí)幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容。
反思過(guò)后話反思《會(huì)響的小路》,打開3年前的教案和反思一看,當(dāng)初第一次執(zhí)教這個(gè)活動(dòng)時(shí)我采用的是先完整欣賞故事,后看圖分析、講述故事,即傳統(tǒng)的總分總的形式展開的從反思中可以發(fā)現(xiàn),整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)當(dāng)時(shí)我沒有把握住,小刺猬、小白兔、小蚱蜢這3個(gè)小動(dòng)物走過(guò)金黃色的樹葉小路的時(shí)候發(fā)出的聲音和后面的比喻句,幼兒經(jīng)過(guò)一次活動(dòng)下來(lái)沒有完全分清,原因在于欣賞故事老師講得快了點(diǎn),故事又不像兒歌那么短,幼兒不易記住,而后來(lái)的看圖分析過(guò)程中,老師也沒有設(shè)計(jì)小動(dòng)物的模仿動(dòng)作,故活動(dòng)顯得有點(diǎn)單調(diào)、枯燥。