一、游戲的前期思考（一）游戲來源托班幼兒剛?cè)雸@，初到陌生且沒有熟悉的親人的幼兒園環(huán)境中，由于依戀而產(chǎn)生分離焦慮，形成煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等消極情緒，甚至個(gè)別幼兒情緒不愉快還會(huì)影響其食欲、正常睡眠等在園的一日生活。為了盡快安定幼兒的入園焦慮情緒，轉(zhuǎn)移和分散他們想念親人的注意力，幫助他們盡快地熟悉并適應(yīng)幼兒園的集體生活，筆者組織幼兒開展了這個(gè)游戲。在這個(gè)游戲中，教師的角色既是兔媽媽，也是大灰狼。

　�。ǘ�）游戲資源分析1、已有經(jīng)驗(yàn)的利用。孩子們大都有大灰狼是兇狠的動(dòng)物、小白兔是可愛的動(dòng)物的相關(guān)概念，還知道大灰狼最喜歡吃小白兔。

　　2、故事和頭飾的使用。游戲前，教師將游戲的玩法和規(guī)則以故事的形式告訴幼兒，讓幼兒較容易理解和掌握；游戲中，幼兒戴上小兔的頭飾進(jìn)行游戲，使游戲開展得更加生動(dòng)和形象。

　　3、場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)。教師利用幼兒的座位，將它們?cè)O(shè)為每只小兔的家，活動(dòng)室的其它剩余空間設(shè)置為草地。

　　二、游戲方案及分析（一）游戲預(yù)定目標(biāo)1、能愉快地參與游戲，感受集體游戲和集體生活的樂趣，緩解分離焦慮帶來的消極情緒。

　　2、能認(rèn)識(shí)并找到自己的座位。

　　（二）游戲資源：大灰狼頭飾一只；小兔頭飾與幼兒人數(shù)相等。

　　（三）游戲過程1、出示大灰狼的頭飾，以故事的形式吸引幼兒的注意力。

　　師："這是誰呀？它來我們這兒干什么呢？誰知道？"幼："是大灰狼，它要吃小白兔。"師："小白兔正跟著兔媽媽在草地上吃青草，它們一聽到大灰狼的腳步聲，就趕緊跑回自己的家，把門關(guān)得緊緊的，不讓大灰狼進(jìn)來�？墒�，有的小兔找不到自己的家，就被大灰狼抓住了。"2、幫助幼兒戴上頭飾，開展游戲。

　　師："現(xiàn)在我當(dāng)兔媽媽，你們是小兔，小兔和兔媽媽一起到草地上吃青草吧。（師生一邊念兒歌："小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真愉快。"一邊跳到活動(dòng)室的一角）豎起耳朵聽一聽，是不是狼來了？"幼："沒有，沒有。" （孩子們很認(rèn)真地聽）于是兔媽媽繼續(xù)帶著小白兔吃吃嫩青草。

　　師（兔媽媽）："我聽見大灰狼的腳步聲了，小白兔快回家，把門關(guān)得緊緊的。"大部分的孩子在老師的帶領(lǐng)下，快速地找到自己的座位坐下，然后用小手捂住眼睛表示關(guān)門。個(gè)別沒有及時(shí)找到自己家或找錯(cuò)家的小兔就被大灰狼抓起來了。

　　3、教師根據(jù)幼兒在游戲中能否找對(duì)自己座位的情況，反復(fù)地開展游戲。

　�。ê�(jiǎn)析：剛?cè)雸@的托班幼兒，對(duì)周圍的環(huán)境還比較陌生，經(jīng)常找不到自己的座位、坐錯(cuò)位子。在游戲過程中，幾個(gè)愛哭鬧的幼兒剛開始沒有參與游戲，但他們停止了哭鬧，坐在一旁靜靜的觀看。第二、三遍游戲時(shí)，有幾個(gè)幼兒在老師的鼓勵(lì)下參與了游戲，剩下的個(gè)別幼兒雖然還是不參與，但伴隨游戲的開展，他們受到了游戲氛圍的感染，跟著發(fā)出了開心的笑聲。這個(gè)游戲，不僅讓孩子們?cè)诰o張、刺激、愉快的游戲氛圍中忘記了哭鬧，還慢慢地學(xué)會(huì)了尋找自己的座位了。）(四)游戲生成活動(dòng)（游戲延伸）1、大灰狼抓住小兔后，決定要吃兔子。就對(duì)小兔子們說："這只兔子太臟了，我先給它洗一洗，然后來吃它。你們幫我想想，我要先給它洗哪里？" "洗頭、洗手、洗腳、洗臉……"孩子們七嘴八舌地發(fā)表自己的意見。第一次我根據(jù)孩子們說的部位洗。洗好后說："好像沒洗干凈，再洗一遍，再洗一遍。"這一次，我按身體的結(jié)構(gòu)順序給這只小兔從頭洗到腳。邊洗邊說："洗洗頭，洗洗頭；洗洗臉，洗洗臉；洗洗脖子，洗洗脖子……"一些孩子在教師的不斷重復(fù)下，也跟著一起說。

　�。ê�(jiǎn)析：這次游戲的開展，我在幼兒已經(jīng)熟悉游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，及時(shí)增加了洗澡的環(huán)節(jié)，并模仿托班幼兒最喜歡的天線寶寶說話的口吻，不斷地重復(fù)說出身體的個(gè)個(gè)部位名稱，引起幼兒跟著學(xué)說的興趣，從而初步認(rèn)識(shí)了身體的結(jié)構(gòu)順序。新增的游戲環(huán)節(jié)使幼兒有了新的游戲興趣點(diǎn)，增強(qiáng)了他們的游戲興趣。）2、大灰狼在給小兔洗手時(shí)，一邊用這只小兔的手做示范，一邊說："搓搓手心、手背、手指縫，洗好后，小手會(huì)唱歌：do  re  mi（甩三下），然后開大炮，這樣小手就很干凈了。"其它的小兔看見了，都紛紛伸出手來一起跟著邊說邊做。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)甩三下手，唱do  re  mi和開大炮的動(dòng)作很感興趣，于是就強(qiáng)調(diào)："手心、手背、手指縫都洗干凈的小手才會(huì)唱歌、開大炮，如果沒洗干凈，它唱的歌就不好聽了，也不會(huì)開大炮了。"小白兔們一個(gè)個(gè)都在認(rèn)真的學(xué)洗手。

　�。ê�(jiǎn)析：平時(shí)教幼兒洗手，他們的注意力不是特別集中，而且也不怎么感興趣，效果不好。在開展這個(gè)游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力特別集中，主動(dòng)模仿的愿望也很強(qiáng)烈。于是及時(shí)地調(diào)整游戲的內(nèi)容，豐富和深化給小兔洗手的情節(jié)，把幼兒日常生活中的洗手活動(dòng)有機(jī)的融入游戲中。在角色氛圍中學(xué)習(xí)洗手，使幼兒在游戲情節(jié)的潛移默化下想學(xué)、愛學(xué)、愿意學(xué)。洗手的后面兩個(gè)環(huán)節(jié)－小手唱歌和開大炮，更是引起了幼兒的情感共鳴和模仿的興趣。）3、大灰狼捉住小兔后，就說："如果這只小兔有禮貌，我就不吃它了。"有個(gè)別小朋友就說："大灰狼好！"其他小朋友在這幾個(gè)幼兒的帶領(lǐng)下，也紛紛跟著一起和大灰狼問好。我趕緊夸獎(jiǎng)?wù)f："嗯，大家這么有禮貌，我就不吃小白兔了，我要和你們做好朋友。那我就把這只小兔放了。"我一邊揮揮手一邊說："小白兔再見。"小白兔們也馬上對(duì)我揮揮手說："大灰狼再見。"（簡(jiǎn)析：幼兒年齡小，大部分還不會(huì)主動(dòng)地和別人打招呼，教師在游戲的開展過程中，適當(dāng)?shù)馗淖兞擞螒虻陌l(fā)展情節(jié)，引發(fā)了幼兒新的注意力。教師以游戲形式與幼兒進(jìn)行誘導(dǎo)式的對(duì)話互動(dòng)，把原來枯燥的社會(huì)性要求生動(dòng)化、具體化和形象化，通過游戲，幫助幼兒樹立了初步的禮貌意識(shí)。）三、游戲反思：