筆者通過這個游戲，發(fā)現(xiàn)托班幼兒游戲具有以下幾個方面的特征：

　　1、情緒性--游戲是幼兒生來就喜歡的，是他們生活中不可缺少的伙伴。2-3歲幼兒的情緒易受感染，他們游戲的目的是為了滿足自身快樂情緒的需要，以自己獨特方式在游戲中適應環(huán)境，渲泄不愉快的消極情緒。針對這些特點，筆者首先在游戲的開始，扮演兔媽媽的角色，去摸摸"小兔"的頭，牽牽"小兔"的手或抱抱"小兔"，給他們進行肢體上的觸摸和撫慰的關注，使剛入園的托班幼兒把對"媽媽"的情感遷移到了"兔媽媽"的身上，找到了情感依托，緩解了部分幼兒離開媽媽而產(chǎn)生的消極情緒；接著在大灰狼抓小白兔的環(huán)節(jié)中，教師用自身夸張的語言．表情．動作讓他們在緊張、刺激的游戲氛圍中忘記了哭鬧，使個別不愿加入游戲的幼兒也能受到游戲愉快氛圍的感染，跟著發(fā)出開心的笑聲。這個游戲讓剛入園的托班幼兒在教師營造的愉快氛圍中逐步進入游戲的情境，認識了自己的座位，體驗和同伴共同游戲的樂趣，感受集體生活的快樂，從而轉移和分散他們想念親人的注意力，安定他們的分離焦慮情緒。

　　2、假想性--游戲過程中常通過動作替代、語言補充、以物代物等假想方式變化游戲內容，補充游戲材料，維持和發(fā)展游戲情節(jié)。在這個游戲中，教師角色一會兒是"兔媽媽"，一會兒是"大灰狼"，有時又變成"天線寶寶"等等，對于這些角色的轉換，幼兒并沒有感到不適應和困惑，而是很自然的接受并隨著這些角色進入游戲的情節(jié)。特別是在大灰狼吃小白兔的這個情節(jié)，他們積極、開心地跟著大灰狼一起做各種假裝吃小兔的動作，嘴里還發(fā)出"嗷、嗷、嗷"的吃聲。在大灰狼給小兔洗澡的情節(jié)中，他們也很自然的由小白兔變成了天線寶寶，并模仿天線寶寶的說話方式。假想給幼兒帶來了愉快的感受。

　　3、重復性--托班幼兒對自己感興趣的游戲動作、語言、聲響多次與長時間地重復而不覺厭倦。如，在游戲中，反復模仿大灰狼吃小兔的動作和聲音；洗澡情節(jié)中重復說出身體的個個部位名稱；反復表現(xiàn)洗手情節(jié)中的動作和語言；游戲中重復尋找自己的座位；故意重復讓大灰狼抓住的動作等等，他們對游戲中的重復樂此不疲。

　　4、從眾性--托班幼兒極易受游戲群體中其他人的影響，較難將自己最初的選擇堅持下去。筆者抓住幼兒的這一特點，在游戲過程中，對那些分離焦慮較嚴重，還在哭鬧、不愿意參加游戲的幼兒，采用淡化的處理方式，不刻意要求他們參與，而是用夸張的語言、表情和動作開展游戲，讓參與的幼兒感到快樂、有趣，從而吸引了他們，使他們由坐在座位上觀看，發(fā)展到慢慢地、不自覺地就加入到同伴的游戲當中，有的還主動要求老師也給自己戴上小兔的頭飾，愉快地參與游戲活動，體驗到與同伴共同游戲的快樂。

　　5、引發(fā)性--受感知經(jīng)驗的制約，托班幼兒對游戲的自主選擇能力比較差，經(jīng)常需要成人通過表情、語言、動作等，吸引他們的注意，使其對教師預設的或隨機生成的游戲活動感興趣。在游戲的開展過程中，教師總是用自己夸張的語言、生動的肢體動作和變化不同的表情、語氣扮演游戲里的各種角色，誘導幼兒進入游戲情景中。如：教師用甜美的聲音學兔媽媽說話，并溫柔的親親、抱抱、摸摸小白兔；用粗啞的嗓音和兇惡的眼神、動作扮演大灰狼；用天真的嗓音模仿天線寶寶說話。這些有意創(chuàng)設的游戲氛圍激發(fā)并調動了幼兒參與游戲的愿望。

　　6、隨意性--心理學家?guī)炖�讓雷多說過："興趣可以產(chǎn)生能量。"托班幼兒的興趣很容易被老師調動起來，但注意的持續(xù)性短暫，注意力也較容易被轉移，經(jīng)常"喜新厭舊"、"見異思遷"。同時，他們自制力差，做事的方向和目標常隨著興趣改變而改變，具有非常大的隨意性，而游戲的自由特征又使游戲過程具有很大的不確定性。根據(jù)這一特點，每次游戲活動的重新開展，筆者都在觀察幼兒、了解幼兒興趣和需要的基礎上，結合他們的現(xiàn)有游戲狀況、實際發(fā)展水平以及他們愛模仿的特點，把握適當?shù)臅r機，及時地在每次游戲的基礎上做了一些情節(jié)上的變更，不斷調整游戲方案，以保持幼兒的興趣和注意。如:在游戲的生成活動中，加入了幼兒感興趣的學天線寶寶說話和小兔洗手以及禮貌用語的使用等等，以興趣正確引導幼兒，讓幼兒在游戲中，以積極的狀態(tài)、愉快的心情、興趣盎然的邊玩邊學。充分展示了游戲具有促進幼兒發(fā)展的這樣一種功能。

　　托班幼兒的游戲，更多關注的是游戲過程的體驗，而不過分強調結果，當然教師可以根據(jù)托班幼兒教育的實際要求，適當?shù)貙⒁恍┥�活常�?guī)和活動常規(guī)的要求有機的滲透到游戲情節(jié)中。如：在這個游戲中，讓幼兒形成有關洗手和講禮貌的概念。