巧引妙導(dǎo)學(xué)珠算
 
         愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂�(duì)于學(xué)前期的孩子，用單純性的教育手段對(duì)他們進(jìn)行教育是不現(xiàn)實(shí)的，這樣只會(huì)加重幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。教學(xué)內(nèi)容的豐富性、趣味性，才能使幼兒學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)珠心算的興趣。因此，在教學(xué)中教師要運(yùn)用各種有效的手段和教育方法。充分滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿、好勝、好強(qiáng)的心理，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的積極性，達(dá)到全面開(kāi)發(fā)幼兒智力的目的。

一、     運(yùn)用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“要學(xué)知識(shí)，就要從行動(dòng)中去求來(lái)，不行動(dòng)而求到的知識(shí)是靠不住的。4—6歲的孩子他們的思維正處于具體形象思維階段，也就是說(shuō)，離不開(kāi)具體事物的支持，有的問(wèn)題需要在具體事物的幫助下，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口才能內(nèi)化為自己的知識(shí)。喜歡游戲是孩子的天性，也是學(xué)習(xí)珠算最好的手段。比如：在鞏固復(fù)習(xí)湊數(shù)時(shí)，我把幼兒分成四人一組，孩子分別帶上1—4的數(shù)字頭飾，游戲開(kāi)始時(shí)，幼兒互相介紹：“我是1，在算盤(pán)上用一顆下珠表示，我和4是好朋友，我是2，在算盤(pán)上用二顆下珠表示，我的好朋友是3……，在音樂(lè)聲中幼兒翩翩起舞，當(dāng)音樂(lè)停時(shí)，兩個(gè)好朋友緊緊抱在一起，我又根據(jù)教學(xué)需要讓幼兒交換角色，使幼兒更全面地鞏固所學(xué)知識(shí)，在一片歡聲笑語(yǔ)中，幼兒身心不但得到了愉悅更重要的是掌握了湊數(shù)。

二、     運(yùn)用故事提高孩子學(xué)習(xí)的趣味性

我們都知道，學(xué)前期的孩子喜歡聽(tīng)故事，還經(jīng)常把自己置身于故事情景之中。所以運(yùn)用故事對(duì)幼兒進(jìn)行珠心算的教學(xué)，更能吸引孩子的注意力，使教學(xué)內(nèi)容顯得更簡(jiǎn)便、易懂。例如在教幼兒進(jìn)位加加8時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“營(yíng)救美人魚(yú)”的故事，一路上我設(shè)計(jì)了幾個(gè)陷阱“闖毒樹(shù)林”、“翻越陡山”“戰(zhàn)勝妖魔”“營(yíng)救美人魚(yú)”的情境，每一個(gè)情境都安排了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容：“闖毒樹(shù)林”時(shí)復(fù)習(xí)了補(bǔ)數(shù)；“翻閱陡山”新授了加8的進(jìn)位加；“戰(zhàn)勝妖魔”鞏固了新授的內(nèi)容；“營(yíng)救美人魚(yú)”讓幼兒嘗試了腦算。整堂教學(xué)，課堂氣氛非�；钴S、幼兒興趣高漲，最后救出美人魚(yú)使氣氛達(dá)到了高潮，孩子們體驗(yàn)到了成功以及幫助他人的快樂(lè)。在一個(gè)個(gè)曲折、充滿愛(ài)心的故事中，幼兒更加投入，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、     注重幼兒多種能力的培養(yǎng)

大班的孩子即將跨入小學(xué)的大門，所以珠心算教學(xué)也應(yīng)該注重和小學(xué)銜接。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)：”所以在大班的珠心算教學(xué)中應(yīng)該注重幼兒觀察能力和歸納綜合能力的培養(yǎng)。讓孩子在自學(xué)的探究過(guò)程中，在老師的引導(dǎo)下，自己找出學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如在幼兒學(xué)習(xí)了加8、加9的加法后，進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)活動(dòng)。先出示了第一組題型：2+8，7+8，4+8，1+9，2+9，8+9，要求幼兒撥珠計(jì)算并找出規(guī)律，在老師的引導(dǎo)下，都能說(shuō)出個(gè)位滿十，減補(bǔ)進(jìn)一的撥珠方法。再出示第二組題型：5+8，6+8，5+9，再要求幼兒先撥珠，再找規(guī)律。通過(guò)撥珠之后，幼兒知道都要用破五進(jìn)位的方法。通過(guò)自身的操作幼兒知道了同樣加8加9的題目，可是它們的計(jì)算方法是不一樣的。不但為以后學(xué)習(xí)加7、加6的撥珠教學(xué)打下基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

四、     運(yùn)用多種手段增強(qiáng)幼兒的自信心

人在獲得成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生異常的情緒和濃厚的興趣，并強(qiáng)烈期盼著進(jìn)一步的成功，大班的孩子有了較強(qiáng)的好勝心，所以成功是激發(fā)他們學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力也是增強(qiáng)幼兒自信心的最好方式。著名教育家維果斯基說(shuō)過(guò)“教育就是讓孩子跳一跳能摘到果子�！彼�以教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，并及時(shí)鼓勵(lì)，點(diǎn)撥幫助幼兒獲得成功。當(dāng)幼兒在探求新知時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們，“誰(shuí)最聰明先撥出來(lái)？，我知道你們一定行”，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，并架設(shè)跳板，使他們獲得成功。如在學(xué)習(xí)10的加法時(shí)，出示7+4，17+4，27+4的題目，讓幼兒撥珠計(jì)算，教師適時(shí)引導(dǎo)，加4個(gè)位住滿了，怎么辦呢？4會(huì)找誰(shuí)到十位上玩呢？于是孩子們展開(kāi)了討論，都說(shuō)出了個(gè)位滿十，4會(huì)帶6去十位玩還是減6進(jìn)1，當(dāng)幼兒繼續(xù)用這種方法撥珠，計(jì)算出17+4，27+4的結(jié)果時(shí)，都興奮地說(shuō)“老師我會(huì)了，我會(huì)了�！庇變呵榫w高漲，從中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，不但激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了他們的自信心和舉一反三的思維能力。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“腦和手聯(lián)合起來(lái)，才能產(chǎn)生力量。珠心算的目的就是開(kāi)發(fā)腦功能，促進(jìn)幼兒多種能力的綜合提高，所以教師要多安排一些讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，又有競(jìng)賽性的題目讓幼兒練習(xí)，如：看數(shù)報(bào)數(shù)、看珠記數(shù)、聽(tīng)心算、看心算、看珠算等，還可以設(shè)計(jì)一些小組競(jìng)賽題目，各種競(jìng)賽的類型交替進(jìn)行，綜合貫穿，不但使幼兒消除被動(dòng)聽(tīng)講的疲勞，還調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激發(fā)每個(gè)孩子的好勝心，敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)、向自我挑戰(zhàn)，養(yǎng)成不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)和各種智力、非智力因素的發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

   總之，在珠心算的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不僅能使幼兒學(xué)的輕松、學(xué)的主動(dòng)，更能開(kāi)發(fā)幼兒的智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將會(huì)使幼兒受益終生。