在蒙氏活動(dòng)中,許多教具看似簡(jiǎn)單,但在反復(fù)的操作過(guò)程中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它可以千變?nèi)f化,其中的奧妙不經(jīng)過(guò)一番動(dòng)腦是感受不到的.但怎樣才能讓孩子們踏出這一步?教師的引導(dǎo)有著舉足輕重的作用. 
長(zhǎng)棒和紅藍(lán)棒是蒙氏工作中合作較多的、比較大型的教具，也是許多男孩子爭(zhēng)做的對(duì)象。但在一段時(shí)間里，發(fā)現(xiàn)他們除了擺一堆大炮、機(jī)關(guān)槍似乎沒(méi)有別的內(nèi)容可做；雖經(jīng)啟發(fā)演示，但孩子們除了模仿別無(wú)新意，而且在操作材料的過(guò)程中要求最重要的一點(diǎn)即：棒的變化是按長(zhǎng)短規(guī)律進(jìn)行的，而孩子們卻沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。為使孩子們的思路打開(kāi)，教師首先要開(kāi)啟自己的思路，這樣才能做一個(gè)好的引導(dǎo)者。 
拓展思路，不拘泥于形式，蒙氏教具的變化是廣義的。一日，我和星涵、周錫睿一起操作起了紅藍(lán)棒。我提出一個(gè)要求，就是他們倆一組擺出一個(gè)有規(guī)律變化的造型，內(nèi)容不限。我自己一組，首先從我開(kāi)始。我邊思考邊輕輕拿起長(zhǎng)棒一長(zhǎng)一短按角度擺放起來(lái)。他倆瞪大眼睛一臉疑惑地在觀察我的動(dòng)作，似乎在問(wèn)：老師擺的是什么？一會(huì)兒，他倆異口同聲地說(shuō)：“好大的太陽(yáng)呀�！彼坪跏艿搅宋业膯�發(fā)，他倆一會(huì)兒小聲商量，一會(huì)兒擺弄教具，逐漸的一個(gè)迷宮似的造型出現(xiàn)在眼前。長(zhǎng)的通道，轉(zhuǎn)彎處一個(gè)短的棒。星涵解釋道：“這是飛機(jī)場(chǎng)，這些通道是人行道。長(zhǎng)的通道是大型飛機(jī)的登機(jī)處，短的通道是小飛機(jī)的登機(jī)處�！甭�(tīng)著他振振有詞的解釋，我頻頻點(diǎn)頭。其他孩子也悄悄地圍過(guò)來(lái)欣賞著。 
從這以后，孩子們的思路大大的拓展，長(zhǎng)棒工作的變化也越來(lái)越多。一日。煜軒和風(fēng)歧興奮地跑過(guò)來(lái)讓我看他們的杰作，一只漂亮的孔雀。我由衷地感嘆孩子們的想像和智慧。 
智慧之門的開(kāi)啟，是需要一把有靈性的鑰匙，而教師要做好這把有“靈性的鑰匙”，就要不斷的學(xué)習(xí)和探索。