�。�1）讓幼兒按自己的意愿自由組合，選擇小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。

　�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在組長(zhǎng)的組織下相互協(xié)商分配角色，在組長(zhǎng)的組織下相互協(xié)商分配角色，順利地開(kāi)展活動(dòng)。

　　4、游戲結(jié)束

　　針對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。

　　表?yè)P(yáng)表演認(rèn)真，生動(dòng)、形象的幼兒，并請(qǐng)其他幼兒以此為榜樣學(xué)習(xí)。

　　第三階段活動(dòng)反思：

　　在本次活動(dòng)中，幼兒在教師的幫助下，針對(duì)上次活動(dòng)進(jìn)行討論，分析了上一次活動(dòng)中玩得不開(kāi)心，而且游戲時(shí)間又短的原因，同時(shí)請(qǐng)揚(yáng)翊君那一組的幼兒介紹了"先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)"，通過(guò)對(duì)比、討論，使幼兒知道了爭(zhēng)吵是沒(méi)用的，互相協(xié)商能解決很多問(wèn)題，能有更多的游戲時(shí)間。在具體游戲中，我有目的的對(duì)幼兒的分組進(jìn)行引導(dǎo)，努力做到能力強(qiáng)弱搭配，幫助幼兒在最短的時(shí)間開(kāi)展游戲。

　　在這次活動(dòng)中，我嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)自由組合，再推薦組長(zhǎng)的方法，但在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)本班幼兒似乎太難一點(diǎn)，幼兒在我宣布游戲開(kāi)始時(shí)，無(wú)從下手，雖然我一再?gòu)?qiáng)調(diào)做法，幼兒依然不明白，許多幼兒跑來(lái)跑去，不知道該怎么辦，有的幼兒干脆跑來(lái)問(wèn)我："譚老師，我在哪一組？"……看著班上亂哄哄的樣子，也許對(duì)一個(gè)剛上中班的幼兒來(lái)說(shuō)這種辦法可能太復(fù)雜了，幼兒還無(wú)法自如運(yùn)用協(xié)商和合作的方法開(kāi)展游戲，因此我急忙調(diào)整思路，讓全班幼兒集體推薦5個(gè)組長(zhǎng)，讓幼兒自由選擇，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒選什么樣的組長(zhǎng)有利于游戲順利開(kāi)展。至于讓幼兒嘗試學(xué)習(xí)自由組合，再推薦組長(zhǎng)的方法，我想在幼兒能按自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)同伴的游戲情況時(shí)，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行。

　　第四階段

　　增加活動(dòng)資源： 《喜羊羊和灰太狼》的游戲道具。

　　1、談話導(dǎo)入活動(dòng)。評(píng)價(jià)前次游戲的優(yōu)點(diǎn)及不足。

　　2、提出游戲要求：

　�。�1）"羊村劇場(chǎng)""森林劇場(chǎng)"兩組游戲。

　�。�2）每組要互相協(xié)商進(jìn)行表演。

　�。�3）游戲結(jié)束后，要一起收拾材料。

　　3、幼兒分組表演，教師巡視觀察。

　�。�1）讓幼兒按自己的意愿分成六小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。

　�。�2）注意：1）表演過(guò)程中不隨意離開(kāi)自己的游戲場(chǎng)地。

　　2）人物出場(chǎng)的順序。

　　4、結(jié)束部分

　�。�1）引導(dǎo)幼兒小組評(píng)議。

　�。�2）集中評(píng)議。對(duì)于有創(chuàng)造性表演的幼兒給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

　　第四階段活動(dòng)反思：

　　通過(guò)4個(gè)階段的游戲，幼兒對(duì)表演游戲有了很大的興趣，已能較好掌握了表演游戲的活動(dòng)方式，他們能按自己的意愿在小組長(zhǎng)的組織下，初步學(xué)會(huì)用協(xié)商的方式開(kāi)展游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中能用自己喜歡的方式去表現(xiàn)故事中角色，盡情地宣泄自己的情緒，表演的水平得到很大的提高，我認(rèn)為這對(duì)剛升入中班的幼兒已是很好的表現(xiàn)。

　　但通過(guò)這次活動(dòng)，也暴露出班上幼兒存在的問(wèn)題：組織能力弱，依賴性極強(qiáng)，在活動(dòng)中盲從心態(tài)大，分析其中的原因除了幼兒的年齡特點(diǎn)外，家長(zhǎng)的因素占很大的部分：1、班上幼兒都是獨(dú)生子，平時(shí)家長(zhǎng)工作很忙，幼兒由老人照看，老人溺愛(ài)，凡事包辦，使幼兒形成一種無(wú)助感，在活動(dòng)中無(wú)主見(jiàn)，只有盲目跟從；2、有個(gè)別幼兒以自我欲望為中心，遇事不懂得與同伴協(xié)商，不愿接受同伴的建議，時(shí)常引起糾紛；3、有一些家長(zhǎng)惟恐孩子吃虧，無(wú)論是幼兒在生活上、學(xué)習(xí)上或與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，總喜歡越俎代孢，為自己的孩子出頭解決，這就使幼兒遇事只等老師來(lái)解決…..諸多的原因造成幼兒在社會(huì)交往方面形成障礙，首先表現(xiàn)在游戲活動(dòng)中：無(wú)組織號(hào)召能力、無(wú)協(xié)商解決問(wèn)題的能力。要想解決這個(gè)問(wèn)題，幼兒必須學(xué)會(huì)與同伴合作和以社會(huì)接受的方式來(lái)行動(dòng)，單靠幾次的游戲是不夠的，我想利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展值日生、小組長(zhǎng)等活動(dòng)，盡量"權(quán)力下放"，多給幼兒一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的組織能力；當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題或發(fā)生小糾紛時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)自行協(xié)商解決；有針對(duì)性地開(kāi)展一些主題活動(dòng)：我們是好朋友……多采用小組合作共同完成的形式；同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，提出一些家園配合的措施，如：請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒適當(dāng)?shù)?放手'，不要過(guò)度溺愛(ài)，凡事包辦，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性；鼓勵(lì)膽小的幼兒與別人交往、對(duì)幼兒的無(wú)理的行為和要求說(shuō)"不"；當(dāng)遇到問(wèn)題需要幫助時(shí)，與幼兒共同商討解決的方法；……我想通過(guò)采取行之有效的方法、措施，耐心細(xì)致地引導(dǎo)，一定能促使幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。