仿編循序漸進(jìn)：備課時(shí)，我是這么問的，除了詩(shī)歌中說的，還有哪些東西可以做誰(shuí)的家？然后幼兒開始集體仿編，后來(lái)我考慮到這樣顯然會(huì)很雜亂，幼兒一時(shí)找不到調(diào)。于是我又臨時(shí)改了步驟、第一步是由教具引導(dǎo)。出示幼兒熟悉的圖片學(xué)習(xí)創(chuàng)編。因?yàn)檫@時(shí)候幼兒剛剛學(xué)過詩(shī)歌，一下子還放不開，不能靈活運(yùn)用詩(shī)歌中的句子，所以我先用動(dòng)物引導(dǎo)，例如出示小魚、小鴨、小鳥和小馬，引導(dǎo)幼兒說：清清的池塘是小魚的家，綠綠的草原是小馬的家，對(duì)于池塘、草原還有形容詞綠綠的等，我都及時(shí)肯定。第二步是分組創(chuàng)編，老師指導(dǎo)。這也為幼兒提供了充足的時(shí)間，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，練習(xí)的過程中，幼兒也大膽地求助　于　老師，發(fā)展了它們的社會(huì)性，于新杰說：黃黃的稻田是小麥的家；張高瑋說：白白的紙是圖畫的家；恬恬說：漂亮的花朵是小蜜蜂的家；子涵說：有趣的馬戲團(tuán)是小丑的家……當(dāng)出現(xiàn)不一樣的家時(shí)，我都會(huì)及時(shí)肯定，鼓勵(lì)它們的大膽創(chuàng)意。最后我也編了一句：美麗的幼兒園是我們的家。如此的步驟讓幼兒充分體驗(yàn)了成功的快樂和語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣，同時(shí)也打開了它們的思維。