（二）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境氛圍

幼兒音樂(lè)環(huán)境，包括園內(nèi)環(huán)境和家庭環(huán)境。

（1）園內(nèi)環(huán)境。在園內(nèi)我們注意創(chuàng)造一種美好的音樂(lè)氛圍，使幼兒自然而然、潛移默化的接受音樂(lè)的洗禮。這種氛圍是多方位的，可聽(tīng)、可見(jiàn)、可感、可想，對(duì)幼兒的身心起到一種熏陶、浸染的作用。例如：園內(nèi)的各活動(dòng)室掛著的高雅、優(yōu)美的音樂(lè)旋律圖譜、意境圖，成了幼兒感受美的園地，高檔音響系統(tǒng)、攝像機(jī)、電視機(jī)、舞蹈房、多媒體教室為幼兒的學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

（2）家庭環(huán)節(jié)。幼兒的一半時(shí)間是在家中與父母一起度過(guò)的。為使幼兒在園的教育得到延續(xù)，家庭也應(yīng)擁有一個(gè)音樂(lè)化的氛圍。我們幫助家長(zhǎng)選擇一些適合幼兒特點(diǎn)、幼兒喜愛(ài)的樂(lè)曲讓幼兒在家中傾聽(tīng)，并向幼兒提出要求，讓他們向父母表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的感受、理解，請(qǐng)父母做一些現(xiàn)實(shí)情況記錄，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)美而甜蜜的家庭氛圍。

（一）  創(chuàng)造主體性音樂(lè)學(xué)習(xí)模式

所謂主體性音樂(lè)模式，既在音樂(lè)教育中開(kāi)展以幼兒主題參與和體驗(yàn)為特制的充滿(mǎn)自由、寬松、和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒在愉悅、自由和諧的氛圍中感知、欣賞、體驗(yàn)、理解美的音樂(lè)作品。

這里對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂(lè)教育活動(dòng)，使創(chuàng)設(shè)寬松自由的、與樂(lè)曲相適應(yīng)的環(huán)境氛圍，讓幼兒充分運(yùn)用感官、身體動(dòng)作來(lái)操作，體驗(yàn)樂(lè)曲的基本節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂(lè)語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。教師作為設(shè)計(jì)者，要選擇合適幼兒特點(diǎn)、易被幼兒接受的樂(lè)曲，讓   幼兒一聽(tīng)就感到悅耳，就油然而生某些美好的感受，從而達(dá)到發(fā)展幼兒的形象思維能力、深化幼兒對(duì)音樂(lè)美的理解感受到的目的。

我們創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍，是為了加速幼兒從無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡的進(jìn)程。因?yàn)橐魳?lè)具有滲透功能，因而可以量的積累來(lái)影響幼兒，用音樂(lè)來(lái)陶冶幼兒的情操、凈化幼兒的心靈。全體幼兒耳濡目染與這樣的環(huán)境中，都能收到良好的音樂(lè)教育。

（一）  正確的音樂(lè)教育促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展

為促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，我們?nèi)珗@各班都開(kāi)展音樂(lè)教育的研究，希望通過(guò)實(shí)踐，能使幼兒的素質(zhì)得到了均衡和諧的發(fā)展。一些從我園畢業(yè)的幼兒進(jìn)入小學(xué)以后，開(kāi)朗、活潑、愿意接受新事物，不怕受挫，克服困難的能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高，且樂(lè)于助人，組織能力強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，在班里具有一定的感召力等等。

１．音樂(lè)教育發(fā)展了幼兒的情緒情感

音樂(lè)能使人產(chǎn)生美感，受到美德教育、愛(ài)的教育，因而感到生活的樂(lè)趣。幼兒年齡小，思維具體形象，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍有限，我們要用音樂(lè)藝術(shù)的語(yǔ)言和富有感情的動(dòng)作、表情讓幼兒從聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)等方面去感受音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)。如能撥動(dòng)孩子的情弦，為孩子們所感受，便能在孩子的心靈上烙上道道印痕，產(chǎn)生相應(yīng)的情感。例如在欣賞歌曲《拔蘿卜》時(shí)，小班幼兒一聽(tīng)到這段音樂(lè)，就隨著鮮明的節(jié)奏前后左右擺動(dòng)身體，就連拍手也拍的重重的。這說(shuō)明幼兒能根據(jù)樂(lè)曲的性質(zhì)而表現(xiàn)相應(yīng)的情緒。在老師布置的場(chǎng)景中，小朋友爭(zhēng)著扮演角色上臺(tái)去“拔蘿卜”，嘴里還喊著：“要人多一點(diǎn)大蘿卜才能拔下來(lái)�！闭麄�(gè)活動(dòng)幼兒性質(zhì)濃厚，在音樂(lè)的感染下，情緒高漲，也理解了團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。中、大班幼兒感受音樂(lè)的準(zhǔn)確度更高，他們會(huì)根據(jù)不同性質(zhì)的樂(lè)曲產(chǎn)生相同的情緒反映；還能將感受教準(zhǔn)確的描述出來(lái)，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感。中班的    幼兒在欣賞《水族館》后，聽(tīng)到流暢的音樂(lè)便會(huì)用滑音在鋁片琴上表現(xiàn)出來(lái)；聽(tīng)到斷頓的樂(lè)曲，他們會(huì)說(shuō)“小魚(yú)在吹泡泡”，便用棒在琴上由低到高、由高到低的敲擊。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育在幼兒情感發(fā)展中的功能是何等重要。

２．  音樂(lè)教育發(fā)展了幼兒的智能

當(dāng)孩子產(chǎn)生了一種主動(dòng)去感受音樂(lè)美的積極心態(tài)后，他們便會(huì)自覺(jué)、積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)音樂(lè)的感悟性很強(qiáng)，在歌唱、欣賞、節(jié)奏等方面，他們都非常容易進(jìn)入音樂(lè)的意境。例如：在欣賞門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐�歌》時(shí)，幼兒聽(tīng)到音樂(lè)后會(huì)用“安靜、流暢、優(yōu)美、舒緩”等詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確的表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)性質(zhì)的感受。當(dāng)老師告知幼兒這是描寫(xiě)春天主題的樂(lè)曲時(shí)，小朋友很快就抓住主題進(jìn)行聯(lián)想，首先有身體動(dòng)作來(lái)扮演春天的動(dòng)植物，表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受，然后用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)聯(lián)想。有的說(shuō)：“小芽從泥土里冒出來(lái)了�！庇械恼f(shuō)：“金燦燦的迎春花開(kāi)了。”有的說(shuō)：“春姑娘穿這美麗的花衣群在花叢中跳舞呢！”……為促使幼兒的聯(lián)想向縱深發(fā)展，老師因勢(shì)利導(dǎo)，孩子們則由簡(jiǎn)單的一句話引出一段話，語(yǔ)句優(yōu)美連貫；孩子們?cè)谶厰⑹鲋羞吢?lián)想，有一物想到多物，有“物體”想到“物態(tài)”，在發(fā)展到“情節(jié)”，充分表現(xiàn)了音樂(lè)欣賞教育在幼兒聯(lián)想能力中的功能。可見(jiàn)，音樂(lè)教育對(duì)幼兒智能發(fā)展有極其重要的作用。

3.音樂(lè)教育發(fā)展了幼兒的社會(huì)性

幼兒活撥好動(dòng)，總是蹦蹦跳跳閑不住。節(jié)奏活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，打擊樂(lè)器也是訓(xùn)練節(jié)奏的好幫手，他不僅可以幫助孩子用自己創(chuàng)編的節(jié)奏行為樂(lè)曲伴奏，達(dá)到樂(lè)器與樂(lè)曲的和諧統(tǒng)一，還可以讓小朋友學(xué)習(xí)與同伴協(xié)調(diào)合奏，互相關(guān)心，做到盡量與他人和諧統(tǒng)一。例如：大半小班在進(jìn)行打擊樂(lè)器的練習(xí)中，重點(diǎn)不是放在教師具體指導(dǎo)他們協(xié)調(diào)合奏，而是讓幼兒自己商量“如何為樂(lè)器配器、演奏”，包括選擇何中節(jié)奏型，誰(shuí)擔(dān)任小指揮，什么樂(lè)器在什么時(shí)候打擊較合適，都有小朋友自己商量解決。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，直到大家都較滿(mǎn)意為止。每當(dāng)開(kāi)展打擊活動(dòng)是，幼兒就特別興奮，因?yàn)樗麄兪腔顒?dòng)的主人。另外，形體練習(xí)對(duì)培養(yǎng)幼兒的活潑、    開(kāi)朗的性格，一定的堅(jiān)持性、意志力也起到了非常重要的作用。小朋友們由不會(huì)做動(dòng)作、怕苦、怕累，到領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)并努力堅(jiān)持練習(xí)，不怕苦，膽小的幼兒也變得活躍起來(lái)了，集體間和諧友好的氛圍更濃了。

幾年來(lái)，我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)了幼兒健康的審美意識(shí)和審美能力，使幼兒音樂(lè)教育真正達(dá)到了增智、養(yǎng)性、陶性、悅美之目的，由此促進(jìn)了幼兒身體、情感、智能、社會(huì)性等素質(zhì)的全面發(fā)展。