摘要：隨著幼兒教育的改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用，音樂教育不僅僅讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的發(fā)展。換句話說，學前兒童音樂教育首先是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質教育，本著這一目的我園近兩年積極開展了音樂教育的研究工作。依據《規(guī)程》精神，以發(fā)揮幼兒主體作用，促進幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨從“興趣、感受、表現、能力”等方面入手對幼兒進行培養(yǎng)。在大量的理論學習、探究實踐、經驗借鑒的過程中，由而獲得了全面和諧的發(fā)展，同時也促進了教師觀念的根本改變。

關鍵詞：  幼兒  音樂教育  思考

音樂活動如何才能達到《綱要》中的要求，讓幼兒做到主動參與到音樂活動中去呢？作為教師應該做到以下幾點：

一、培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的主動性

幼兒園對幼兒的音樂方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動參與到老師組織的活動中和自發(fā)地進行音樂活動，并且能夠創(chuàng)造性的進行歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)作。

1、為幼兒創(chuàng)設一個輕松、活潑的音樂氛圍

首先應根據各班幼兒年齡段的特點設置音樂角，讓大中班幼兒主動參與，共同商量選擇應該如何布置音樂區(qū)角，選擇幼兒喜歡的音樂，以便   在玩區(qū)角時，幼兒有興趣自主的參與活動。其次，我們?yōu)樾“嗟挠變簞?chuàng)設了“拍拍、玩玩、跳跳”的區(qū)角，將各種打擊樂器、各種卡通頭飾放在區(qū)角中，幼兒能夠自主地拿取，自由表現。我們還為大中班幼兒準備了節(jié)奏卡，將各種節(jié)奏放在區(qū)角中，幼兒能夠自主地更換節(jié)奏卡并將節(jié)奏卡用身體的某個部分打出來。同時，在幼兒吃飯之前，和睡覺醒來以后，我們都放一些輕松、安靜的音樂，讓幼兒能夠在一個較寧靜的音樂氛圍中進行活動。

2、選擇適當的教材

首先教材的選擇直接關系到幼兒對音樂的興趣。因此在教學過程中，我們?yōu)橛變哼x擇了不同類型的音樂，有比較有趣的《豬小弟》，有比較激昂的《對面的兔子看過來》，還有創(chuàng)作歌詞彈性較大的《悄悄話》。其次，要考慮到音樂的難易程度，也就是根據幼兒的接受能力選擇教材。如果選擇的教材太難，幼兒學習困難，就會失去參與活動的自信心和興趣；反之，幼兒如果一學就會，也會感到沒勁。所以，我們選擇的教材都具有一定的難度，但經過幼兒的努力還是能夠達到目標的。

3、給幼兒留一個適當的空間，使幼兒主動參與音樂活動的關鍵。

如果幼兒已學會一定的唱歌基礎和技能，老師就應該給孩子一個創(chuàng)作的空間，給幼兒一個自我表現的機會。在教學的過程中，我們確立了以幼兒為主體的思想，做到不一手包辦，讓幼兒大膽地去創(chuàng)作歌詞以及肢體動作。比如在中班的創(chuàng)作歌詞活動《悄悄話》中，    幼兒學會了老師教授的歌曲，老師向幼兒提出了問題：除了青蛙能夠說話以外，還有誰會跟好朋友說悄悄話？他們在哪里說？怎么說的？讓幼兒充分發(fā)揮想象力，來創(chuàng)編歌詞。幼兒在歌詞的創(chuàng)作方面有了很大的進步，在大班音樂教學活動《顛倒歌》中，個別小朋友自己提出了“歌詞可以正著唱”的主意，把原來的顛倒的歌詞，按照正常的規(guī)律來唱。老師就請他們唱給小朋友聽，果然很有意思，老師對他進行了表揚和鼓勵，其他小朋友也跟著爭先恐后地把自己編的歌詞唱出來，這不就是幼兒再音樂活動的主動性表現嗎？

二、培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)造性

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識在音樂活動中，不能只講究技巧的訓練，應引導幼兒去發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美，因為音樂活動包括感受、思想、理解、創(chuàng)造。

1、音樂刺激幼兒思維，激發(fā)其求異性、發(fā)散性、突發(fā)性、連動性、敏銳性、靈活性等創(chuàng)造性認知特征。

欣賞相同的音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們以自己獨立的體驗、聯想、表現與表達，形成自己不同的想像和思維，隨音樂進行創(chuàng)造性的表現。幼兒在接受音樂教育活動中，往往伴隨著豐富的情感、充分的想像和個體獨特的表現語言，他們在活動中把握的不僅是外在的法則和內容，而且是在深化創(chuàng)造性認知特征的過程中滋養(yǎng)自己獨特的內心潛質。如創(chuàng)編中班舞蹈《我的好媽媽》，可以通過旋律刺激幼兒根據歌詞內容進行動作表現出對媽媽的愛，引導他們互相交流自己是怎樣去關心媽媽的，從而達成身心發(fā)展和生活經驗、藝術感受力、表演動作的積累。

2．用音樂促成幼兒表現，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。

在音樂欣賞過程中，既對幼兒進行了審美教育，又培養(yǎng)了    幼兒音樂興趣，還促成了幼兒表現欲望。對音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的同時形成創(chuàng)造性情感特征。幼兒在欣賞有關動物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時，每一段音樂都能使他們聯想到某種動物并表現出來，如徐緩的音樂代表烏龜、歡快的音樂代表兔子、深沉的音樂代表大象、優(yōu)美的音樂代表天鵝，等等。如在教學活動《小鼓響咚咚》中，引導幼兒欣賞歌曲，從中塑造了愛護妹妹，為了讓妹妹睡好覺而放棄玩小鼓的哥哥形象，潛在感染幼兒創(chuàng)造與表現的情感心理，從而促進幼兒智力的科學性開發(fā)。

3．用音樂塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。

對音樂的學習，通過繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創(chuàng)造性地表現出來。教師對幼兒的創(chuàng)造與表現要及時地加以鼓勵和支持，不斷提高幼兒對美的表現能力和創(chuàng)造能力。如進行大班歌曲《大樹媽媽》教學活動時，一邊結合歌詞想像大樹與小鳥等優(yōu)美畫面，一邊引導幼兒聯想媽媽對他們的博大真愛，教師積極發(fā)揮主導性作用，調動幼兒的思維和想像，誘發(fā)他們的審美情趣和審美情感，同時指導他們通過彩筆把自己對歌曲的感受和理解描畫出來，不同的色彩、不同的線條，代表著幼兒思維中不同的物體，啟發(fā)他們的形象思維，讓他們參與創(chuàng)造性表現歌曲內容，從而創(chuàng)造美。

4．用音樂提升幼兒素質，訓練其創(chuàng)新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等創(chuàng)造性動作技能。

輕松明快的音樂能夠很好地調動幼兒的創(chuàng)新思維，開掘深層的創(chuàng)造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助圖片，反映幼兒、烏鴉、喜鵲、小貓、小狗睡覺的姿態(tài)，引導幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，啟發(fā)他們用身體去表現事物的睡覺姿式，通過這種方法鼓勵    幼兒積極創(chuàng)編動作，還可以激發(fā)他們發(fā)揮豐富的想像力想像月亮、星星睡覺的樣子。經常性地培養(yǎng)幼兒這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂教室中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的社會性

音樂活動滿足了幼兒的好動性和表演欲望，也提高了幼兒在活動中，同伴之間的協(xié)作交往，溝通的能力。從而對幼兒活潑快樂情緒的培養(yǎng)和遵守規(guī)則的良好行為的培養(yǎng)具有積極的作用，使幼兒的社會性得以發(fā)展。主要從以下幾方面表現出來。

1、滿足幼兒的心理需要，有助于活潑樂觀情緒的培養(yǎng)。

我們經常發(fā)現剛入園的幼兒聽到輕快的音樂就踏著節(jié)拍身體自由地擺動，和小朋友在一起時也喜歡手拉手邊唱歌邊走邊跳，聽到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱等。而音樂游戲則能將幼兒這些自發(fā)的動作逐步轉變成較完善的、和諧的、協(xié)調的動作，使幼兒在反復表現這些動作的過程中獲得快感。由于音樂游戲更多的時候是以集體的形式進行的，當幼兒和老師、同伴一起地唱歌、跳舞時覺得特別開心，幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿樂趣的音樂游戲中自由地高興地活動，培養(yǎng)樂觀的情緒。

2、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習慣和能力。

剛開始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂游戲能有效地激發(fā)    幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著他們主動地參與游戲活動。如在小班組織幼兒進行音樂游戲《拉個圓圈走走》，開始時，有部分幼兒由于沒有參與集體游戲的習慣，缺乏興趣，坐著不動，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過來拉著手邊走邊唱起來。在此基礎上可啟發(fā)他們：“我們還可以拉個圓圈干什么呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢……。”在老師的幫助下幼兒興致勃勃地創(chuàng)造出新的歌詞和動作，玩得更有趣味了。教師可以采用改編歌詞、增加游戲的情節(jié)和人物、小朋友輪換唱歌等方法，通過游戲，幫助幼兒按照游戲的方法加上自己的創(chuàng)造，插入有趣的唱歌和有節(jié)奏感的動作，在愉快地反復地進行游玩的過程中培養(yǎng)幼兒進行集體游戲的習慣和能力。

3、培養(yǎng)幼兒按照規(guī)則進行游戲的習慣。

在音樂游戲中，如果游戲者不遵守規(guī)則，就會影響游戲的進行。例如《誰是小熊》《丟手絹》這些游戲就需要數目相對穩(wěn)定的人數和聽音樂指令做動作，如果游戲者不按規(guī)則閉上眼睛或指令未發(fā)出就過早搶占位置，就會影響游戲的順利進行，使游戲失去趣味性。這些游戲的違規(guī)者就不會受到大家的歡迎，而音樂游戲的趣味性又使得幼兒能愉快地心甘情愿地去順從游戲的規(guī)則和要求而加強對自己的約束，并且在游戲過程中會得到其他幼兒的提醒和督促，從而使其有效地矯正自己的行為遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則進行游戲的良好習慣。

四、幼兒音樂活動游戲化

游戲化不僅體現在音樂游戲這樣的特殊成分，而且體現在它的一切活動形式方法都比較自由、靈活多采、具有游戲化和類似游戲的特征，是幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，自覺自愿地，不知不覺地，快樂地，不知疲倦地，投身于活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。

（一）  內容的游戲性。

1、 內容上，我們會多樣一些。每個小的音樂活動都有各種音樂素質和能力訓練的小游戲，簡單而且易使用。

2、活動的內容設計情節(jié)化，趣味化，使幼兒對每個音樂    活動的角色感興趣，不自覺地被吸引到其中，得到訓練。

3、發(fā)聲練習也要做到游戲化。每節(jié)教育活動唱歌之前用各種小游戲活動做簡短的模式發(fā)生聲練習，訓練幼兒用自然好聽的聲音唱歌。如看動作發(fā)聲；或看圖片內容發(fā)聲；或由老師即興用歌聲問幼兒，幼兒發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答；也可讓幼兒模仿各種車輛或小動物的聲音。

（二）  組織形式的靈活性，自由性。

幼兒在這種多樣感受活動過程中，不知不覺地感受了音樂，幼兒一直高興的在用心地聽、看、并情不自禁地跟著學唱，自覺地投入到活動中去，在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產生了愛小動物的情感，這就是音樂所富有的情感性和形象性的藝術特征。將音樂學習與幼兒的活動融為一體，使幼兒能自覺地去聽，去唱，去動，不僅提高了學習的效果，使學習過程輕松愉快，而且具有培養(yǎng)高層次審美意識和審美能力的長時效應。

（三）  教學方法的游戲性。

1、玩中學。在音樂游戲《卷炮仗》中，幼兒在玩中學會了音樂游戲，又學會了歌曲，通過教師示范用紙卷炮仗，到幼兒用身體動作“卷炮仗”到最后師幼探究游戲規(guī)則，這種邊玩邊學的教學方法，使幼兒玩的高興，對游戲規(guī)則記憶也比較深刻。

2、靈活，正確地使用示范方法：示范法對老師來說是示范，對幼兒來說是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂教學中提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音樂    活動中是一個很重要的教學方法，但不能只讓幼兒單純機械和模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性。因為每一個幼兒都是具有與眾不同想象空間，都有不同創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒對主體對元素的能動發(fā)現以及不同于他人的獨特的組合能力。

音樂活動的游戲化，使幼兒喜歡上音樂課，并愉快的投身于活動中，從中得到發(fā)展。也使教師在組織活動時，更得心應手，效率更高了！

教師對幼兒進行音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使幼兒身心獲得全面和諧的發(fā)展。因此，教幼兒學習音樂的過程，不僅是使幼兒逐步認識音樂，把握音樂，養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度的過程，更是幼兒獲得身體、語言、認知、情感、個性、社會性全面和諧發(fā)展的過程。可見，幼兒音樂教育應該是一種以音樂為手段來進行提倡基本素質和塑造完美人格的教育。