淺談如何創(chuàng)造幼兒對(duì)鋼琴的興趣
 
鋼琴教育是開發(fā)兒童智力、培養(yǎng)兒童高雅的審美情趣和良好的行為習(xí)慣的良好途徑。但鋼琴學(xué)習(xí)的枯燥嚴(yán)謹(jǐn)與幼兒活潑好動(dòng)的性格之間存在著一定的矛盾，如何使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持著興趣，同時(shí)又學(xué)到正規(guī)準(zhǔn)確的彈奏法？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意： 
一．  擺正教師的教學(xué)觀念和父母對(duì)孩子的期望值。 
很多教師和家長(zhǎng)都以考級(jí)做為兒童學(xué)琴的目的和標(biāo)準(zhǔn)。不少老師為迎合學(xué)生的成就感和家長(zhǎng)的滿足感，不顧器樂(lè)教學(xué)的科學(xué)性和學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性，把教給學(xué)生必要的考級(jí)曲目作為教學(xué)活動(dòng)的唯一目的，不講究方法地教會(huì)學(xué)生演奏考級(jí)的曲目。這樣的教學(xué)是蒼白的。造成的后果是學(xué)生的藝術(shù)視野窄，演奏方法上的誤區(qū)多，綜合素質(zhì)差。而很多家長(zhǎng)也忽略了孩子對(duì)鋼琴的興趣，常常逼迫孩子強(qiáng)加練習(xí)，甚至是動(dòng)用了武力。對(duì)孩子學(xué)琴的態(tài)度十分嚴(yán)厲。這樣的教師和家長(zhǎng)，都沒(méi)有遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)孩子有著過(guò)高的期望，而忽略了兒童本身對(duì)彈琴的興趣，必然會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)缺乏信心與興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感和恐懼感。所以，父母和教師應(yīng)擺正心態(tài)，不要逼迫孩子學(xué)，而應(yīng)通過(guò)多種方式方法引導(dǎo)孩子對(duì)彈琴的興趣。  
二．做好鋼琴教學(xué)前的準(zhǔn)備
  目前不少兒童，尤其是學(xué)齡前兒童，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在未做任何準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分的狀態(tài)下就開始了鋼琴的學(xué)習(xí)。孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)很陌生，也談不上是喜歡，在完不成作業(yè)時(shí)會(huì)感到恐懼害怕，心理壓力過(guò)重。這些心理上問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重阻礙兒童的思維發(fā)展。所以，在學(xué)琴前做一些適當(dāng)準(zhǔn)備十分有必要。例如：在學(xué)琴前多讓孩子學(xué)唱一些歌曲，給孩子講講有關(guān)音樂(lè)家的故事，有條件的還可帶他去看看鋼琴，聽聽哥哥姐姐們彈鋼琴，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)彈鋼琴的好奇心和初步的興趣。另外還要注意觀察孩子的手的基本條件是否有利于彈琴，雖說(shuō)這不是決定因素，但也會(huì)影響到學(xué)琴的質(zhì)量。
  三．順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)琴習(xí)慣 
1．將教學(xué)方法趣味化，使幼兒在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)和技藝。 
幼兒的邏輯思維能力較弱，需要以形象,感性的教育為主。教師只有以形象的方式來(lái)啟發(fā)、指導(dǎo)，如以畫畫、講故事、念兒歌的形式來(lái)配合教學(xué)，才能使孩子聽得懂，達(dá)到教師的要求。 
樂(lè)理方面：有些較小的兒童往往認(rèn)譜很困難。教師可通過(guò)一些兒歌來(lái)幫助認(rèn)譜。如：下加一線do、do、do,小狗看門re、re、re,第一線上有貓咪mi、mi、mi…….也可通過(guò)一些比較形象的方式來(lái)表現(xiàn)音的高低，如在黑板上畫有五線譜，通過(guò)幾個(gè)能活動(dòng)的音符來(lái)幫助幼兒感知音的高低，以達(dá)到識(shí)譜的目的。 
  在認(rèn)識(shí)全音符、二分音符、四分音符時(shí)，也可用形象的方式來(lái)教授，如：0就象小羊的嘴，它是這么叫的“咩---”，唱四拍。二分音符是小貓?jiān)诮小斑?”，唱兩拍。四分音符是小鴨在叫“呷呷”，唱一拍。 
手型方面：可以做一些手指游戲。如：將手平放在桌子上握拳，然后慢慢松開成一拱型，每個(gè)手指尖（除大拇指外）分別站立在桌上，然后練習(xí)每個(gè)手指獨(dú)立抬起后落下，還可以做簡(jiǎn)單收放的練習(xí)以提高手指的力量，并通過(guò)速度的變化提高手指靈活度。 
2、因材施教，嚴(yán)格與寬容并重。 
不少孩子識(shí)譜能力并不是很好，也不容易注意細(xì)節(jié)。教師就應(yīng)先教給孩子識(shí)譜的技巧，讓孩子認(rèn)譜唱譜，再進(jìn)行范奏，使其對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)整體的了解，了解后再逐步細(xì)化。 
有的兒童對(duì)音樂(lè)的感受能力較差，他們往往借助樂(lè)譜與動(dòng)作的關(guān)系完成彈奏。但此類兒童過(guò)分依賴樂(lè)譜與動(dòng)作的聯(lián)系而不能完整地把握音樂(lè)形象，往往是機(jī)械式的彈奏，對(duì)于這種兒童，教師應(yīng)通過(guò)多次范奏，使其逐步豐富內(nèi)心音樂(lè)語(yǔ)言。 
有些孩子領(lǐng)悟力較差，教師和家長(zhǎng)不用太著急，應(yīng)不斷鼓勵(lì)孩子，對(duì)他不理解的地方進(jìn)行講解，在彈奏樂(lè)曲時(shí)適當(dāng)幫他們唱唱譜。  手型似乎是所有琴童較難掌握的技巧，因?yàn)楹⒆拥氖滞ǔ：軏赡廴崛�，往往不太容易站立好。教師不必太苛求彈奏的力度，而先�?yīng)先矯正孩子的手型。  
  3 、融入感情，使孩子初步體會(huì)音樂(lè)的旋律美。 
初學(xué)琴的孩子年齡小、程度淺，但教師不能因此忽略了情感表現(xiàn)的要求。忽略情感表達(dá)而一味追求熟練技巧的做法是錯(cuò)誤的。感情是音樂(lè)的靈魂，沒(méi)有靈魂，樂(lè)曲就顯得蒼白而無(wú)力，那樣孩子無(wú)論彈奏還是傾聽都會(huì)覺(jué)得無(wú)趣。在孩子熟練彈奏的前提下，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)孩子融入感情，應(yīng)在教授技巧的同時(shí)多講解，多范奏，啟發(fā)學(xué)生的想象力和音樂(lè)感受能力，使學(xué)生展開想象的翅膀去感受音樂(lè)的美，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的種種情緒的變化，從而準(zhǔn)確地理解音樂(lè)。教師應(yīng)多引導(dǎo)孩子欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)，感受音樂(lè)的旋律美和節(jié)奏美，聽多了，孩子彈起琴來(lái)，感情色彩也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。