黑龍江哈爾濱市尚志幼兒園

　　一、敏感地察覺孩子的需要、給孩子以適宜的支持　�。ㄒ唬┘皶r地捕捉孩子“需要發(fā)展”的時機　　

 

    案例：“劉書昂沒有對植物進行細致的觀察”“在早操隊列中讓孩子們學習和感受方位”　　策略：老師必須能客觀地看到孩子的表現(xiàn)行為，并對孩子的行為做出積極客觀的判斷，判斷孩子有什么樣的需要、我們的方式是否還有能進一步引發(fā)孩子學習的價值，孩子是否需要援助、需要我們什么樣的援助，然后采取有針對性的措施讓孩子進行新經(jīng)驗的體驗。 　　

 

（二）引發(fā)孩子的學習需要　　案例：“在我們的電視生活中出現(xiàn)了數(shù)字電視”　　策略： 積極地洞察身邊的生活信息，選擇和判斷哪些信息與孩子的生活和學習有關系、對孩子的生活和學習能產(chǎn)生什么樣的積極影響，然后圍繞孩子的學習特點和教育目標，利用話題、行動、環(huán)境、材料等引發(fā)孩子的學習需要�！　�

 

（三）抓住孩子的興趣點、支持孩子學習需要　　案例：“孩子們最近交流的話題是關于電視劇《貓狗》”　　策略：積極地發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點，根據(jù)我們?yōu)楹⒆觽冊O計的發(fā)展目標判斷孩子們的興趣對孩子的發(fā)展有什么價值，然后圍繞對孩子們的發(fā)展有價值的興趣展開學習活動�！　�

 

二、師幼建立激勵性的、個性化的互動　　

 

（一）創(chuàng)設公平的師幼互動情境　　案例：“大家都看到這幅圖了”　　策略：創(chuàng)設讓每一個孩子都能看到的、摸到的、聽到的、體驗到的機會公平，在公平的機會中關注和促進孩子的不同發(fā)展�！　�

 

（二）在平等的師幼關系中支持孩子的發(fā)展　　案例：“用不聲張的方式保護孩子的隱私”用“到隔壁去談的方式幫助孩子建立自尊”“做接納孩子與眾不同的示范” 　　策略：了解每個孩子的處境，用行動、語言、態(tài)度、神態(tài)表現(xiàn)尊重，老師總是能出現(xiàn)在孩子們的身邊�！　�

 

（三）引發(fā)孩子主動學習的愿望 　　案例：用“約定”的方式幫助孩子建立守約的行為、用“小印章”調動孩子們參與活動的愿望　　策略： 想辦法激發(fā)孩子的主動性（運用方式、方法、材料、工具、環(huán)境）想辦法能觸動更多的孩子行動起來，創(chuàng)設讓個別孩子能得到有效發(fā)展的空間，為有特殊愿望的孩子創(chuàng)造表達和表現(xiàn)的機會，尊重他們的愿望，幫助實現(xiàn)其想法。 　　

 

（四）保持互動的持續(xù)　　案例：“在記錄中發(fā)現(xiàn)孩子的需要”用“重來的方式幫助孩子們認識自我”　　策略：讓持續(xù)的活動內容幫助孩子獲得完整的經(jīng)驗，為孩子確定適宜的生活和學習的標準，讓這一標準在孩子的生活和學習中、在幼兒園和家庭中保持持續(xù)�！�

 

　三、在孩子的發(fā)展節(jié)奏和教育節(jié)奏之間尋找平衡。　　

案例：慶�！笆�一” 　　策略：把孩子當前的需要和未來的需要結合起來，將孩子當前的能力水平和我們理想的教育有機的結合起來，讓孩子的學習和當前的生活結合起來。