師生互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，不僅使幼兒能從活動(dòng)中感受到自己的主體位置以及自主、自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)的權(quán)利，同樣老師也可以從師生互動(dòng)中反思自己的教學(xué)研究。在與幼兒的相互交流中，使自己能更加走近幼兒的心靈，了解幼兒的情感，促使對(duì)幼兒研究更加真實(shí)、自然。達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教師與幼兒雙方在師生互動(dòng)中得到發(fā)展。   
  音樂(lè)幫助幼兒形成良好的品格，讓孩子感受世界的歡樂(lè)、美好，去不斷欣賞、不斷品位，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂(lè)，甚至創(chuàng)造自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。那我們?nèi)绾卧谝魳?lè)活動(dòng)中充分體現(xiàn)師生互動(dòng)的真正價(jià)值呢？   
  以下我將談?wù)勅绾卧诖驌魳?lè)活動(dòng)中進(jìn)行師生互動(dòng)。   
  一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的興趣。 
  我們班中有很多樂(lè)器，利用現(xiàn)有資源，我在教室內(nèi)設(shè)置了“音樂(lè)屋“，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)小小的變化，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。  
  第一天， 秋秋小朋友發(fā)現(xiàn)了玩具角的變化，走過(guò)去看了看，摸了摸；第二天，楊楊、 西西倆位小朋友開(kāi)始拿鼓錘敲鼓，吸引了很多孩子，他們都試著敲了敲，我發(fā)現(xiàn)他們敲的方法和位置有很多種；第三天開(kāi)始，孩子又是敲鼓，又是玩雙響筒，拍圓舞板，玩各種樂(lè)器，課后，教室簡(jiǎn)直成了大賣(mài)場(chǎng)。放學(xué)爸爸媽媽來(lái)接時(shí)，他們也會(huì)抓住這個(gè)時(shí)間去擺弄一下這些樂(lè)器；一個(gè)星期后，我在“音樂(lè)屋”添放了錄音機(jī)和幼兒比較熟悉的歌曲磁帶，孩子就會(huì)放著音樂(lè)，拍打著自己滿意的節(jié)奏和著音樂(lè)，雖然這些樂(lè)器的聲音很嘈雜，但孩子玩的特別開(kāi)心、盡興。  
  （在這個(gè)過(guò)程中，我給孩子提供了自由的時(shí)間與空間，吸引孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索，對(duì) 活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在此活動(dòng)中，我只是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和觀察者，沒(méi)有介入孩子的活動(dòng)，只是根據(jù)孩子游戲的情況，新增了一個(gè)錄音機(jī)，這個(gè)錄音機(jī)卻把孩子與樂(lè)器聯(lián)系的更緊密了。）  
  二、做孩子的幫助者和引導(dǎo)者 
  孩子們已經(jīng)對(duì)各種樂(lè)器產(chǎn)生了興趣，也建構(gòu)了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但幼兒對(duì)事物的熱認(rèn)識(shí) 有限，因而探索容易停留在表面。而且幼兒能力有限，由常常無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的研究。我覺(jué)得此時(shí)，老師有必要組織一次集體活動(dòng)，助孩子一臂之力，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步探索這些樂(lè)器，對(duì)樂(lè)器的名稱與使用方法有更深入的認(rèn)識(shí)與了解。  
  1、我請(qǐng)每個(gè)孩子拿一個(gè)喜歡的樂(lè)器（我提供了9種樂(lè)器：鼓、镲、小鈴、三角鐵、圓舞板、雙響筒、鑼、鈴鼓、串鈴）。鼓勵(lì)孩子帶著問(wèn)題去深入的探索手中的樂(lè)器：“你能讓這些樂(lè)器發(fā)出許多種不同的聲音嗎？”  
  2、孩子認(rèn)真的在想著，嘗試著。 
  3、師生一起交流和討論探索的結(jié)果  
  　我請(qǐng)拿鼓的小朋友先說(shuō)，并要求邊說(shuō)邊示范。  
  　李漪漪說(shuō)：“用鼓錘敲鼓，咚咚咚；敲鼓邊，都都都，兩種聲音不一樣。”  
  　我說(shuō)：“非常好，敲鼓的小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呀？”  
  秋秋說(shuō)：“我敲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)也不一樣。我還可以用鼓棒磨鼓，有沙沙沙的聲音。”（我發(fā)現(xiàn)孩子的思路開(kāi)始擴(kuò)散，可以用磨代替敲），就這樣我們發(fā)現(xiàn)了各種樂(lè)器的多種敲發(fā)，如：三角鐵，敲不同邊有三種聲音，手捏住敲不捏住敲有兩種聲音，用棒在三角鐵中打轉(zhuǎn)，又有一種聲音，在整個(gè)過(guò)程中孩子的積極性非常高，每當(dāng)孩子想出了不同的敲法我們都非常高興。  
  4、然后，我再把各種樂(lè)器的名稱和最典型的敲法告訴孩子。 
  5、最后我請(qǐng)孩子按樂(lè)器分成9組，聽(tīng)著音樂(lè)和拍的敲打著，我請(qǐng)孩子輪奏，點(diǎn)到哪組，哪組敲，讓孩子感受不同樂(lè)器的不同聲音，雖然演奏的聲音不是很整齊，但孩子們非常的認(rèn)真和投入。 
  （在此活動(dòng)中，我沒(méi)有直接把樂(lè)器的名稱和敲法告訴孩子，而是讓孩子自己去嘗試，總結(jié)出很多敲法，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓孩子感受樂(lè)器的神奇并發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，從中我也從孩子這里學(xué)到了很多種我所沒(méi)有向?qū)У臉蚍�。我想我們不能理所�?dāng)然把我們認(rèn)為的模式灌輸式的給孩子，孩子學(xué)的非常的被動(dòng)，又會(huì)限制他們的思維，孩子的潛能是無(wú)限的，我們應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，只有這樣孩子才會(huì)學(xué)的開(kāi)心，才會(huì)感受成功的喜悅，才會(huì)真正樹(shù)立信心） 
  三、做孩子的促進(jìn)者 
  孩子已經(jīng)了解了各種樂(lè)器，但樂(lè)器知識(shí)工具，是幫助孩子推開(kāi)音樂(lè)圣殿大門(mén)，讓孩子置身于那迷人的音樂(lè)世界的工具。在節(jié)下來(lái)的活動(dòng)中，我和孩子通過(guò)圖示演奏著各種音樂(lè)，能夠《土耳其進(jìn)行曲》、《我是解放軍》到《瑤族舞曲》，孩子在演奏過(guò)程中感受到了音樂(lè)的美，孩子們的節(jié)奏感、表現(xiàn)力有了很大的提高，有的孩子還能做小指揮，到了中班下學(xué)期，孩子還自己選擇樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)不同性質(zhì)的音樂(lè)。 
  為了能更加滿足幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在《奧爾夫音樂(lè)教育》后，鼓勵(lì)幼兒用樂(lè)器創(chuàng)造自己的音樂(lè)，來(lái)表達(dá)自己的想法和情感。如：我先給孩子一個(gè)表現(xiàn)的內(nèi)容《暴風(fēng)雨》，讓孩子分成小組，討論用什么樣的樂(lè)器可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨？用什么樣的方式來(lái)表現(xiàn)暴風(fēng)雨？孩子自己排練暴風(fēng)雨的演奏，并進(jìn)行表演�；顒�(dòng)的更高要求就是孩子自己想主題，創(chuàng)造音樂(lè)。 
  （我想這才是音樂(lè)教育的最高境界，我們的音樂(lè)活動(dòng)并不能只通過(guò)教幾首歌曲，教幾個(gè)舞蹈就能完成的，我們應(yīng)該讓孩子接觸音樂(lè)的同時(shí)，去表現(xiàn)和創(chuàng)造自己的音樂(lè)這才識(shí)關(guān)鍵。正如《規(guī)程。所說(shuō)的：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，老師的作用應(yīng)主要在激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)�！薄�