在數(shù)學活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯(lián)系的有效方法，這是一個引導幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數(shù)學活動中，教師必須更好地運用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。

　　操作活動是幼兒園數(shù)學教育的有效手段之一。即幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中不斷進行探索、思考，從而獲得初步的數(shù)學經(jīng)驗、知識和技能。也是幼兒獲得數(shù)學經(jīng)驗的必經(jīng)之路。那么如何讓數(shù)學操作活動發(fā)揮它的有效作用呢？

　　一、注意操作形式的多樣性，促進幼兒多種能力的發(fā)展。

　　我們在組織游戲活動時，不僅讓幼兒學習一定的知識技能，而且又要注意各種能力的培養(yǎng)和訓練。同時，還得教給幼兒有關(guān)的數(shù)學方法和經(jīng)驗。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應(yīng)用題。在此類游戲活動中既能增強幼兒語言表達能力，又訓練了10以內(nèi)的加減計算能力，同時也能提高幼兒的抽象思維能力。在認識長方體時，幼兒通過觀察、比較、測量、觸摸、動手制作等多種方法來感知正方體和長方體的結(jié)構(gòu)特征。提高幼兒的動手能力。

　　二、注重操作活動的實效性，提高幼兒對數(shù)學的感性認識。

　　不要認為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實際水平，精心設(shè)計活動。注重其實效性。如：學習“7”的組成，課上教師為每個幼兒準備了7粒石子，教學時，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法？幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結(jié)果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時間，這樣操作只是走過場而已。教師可設(shè)計成如：準備7種物品（1）按大小分，可分成1和6、6和1；（2）按顏色分，可分成2和5、5和2；（3）按形狀分，可分成3和4、4和3；教師讓幼兒操作時，應(yīng)進一步提出要求，你是怎么分的？想一想，還可以按什么分？這種描述盡管只是對感性認識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以在設(shè)計操作時，教師應(yīng)緊緊圍繞教學要求，來規(guī)定操作程序和規(guī)則，設(shè)計操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。

　　三、注重操作活動的游戲化，讓幼兒在主動探索、操作中獲得知識。

　　我們將操作活動游戲化，就能夠較好地激發(fā)幼兒的活動興趣，使其主動地投入到學習之中，在學習5的組成時，我一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿學習的傳統(tǒng)教學模式，而是采用玩“撒圓片”的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片，游戲時，每人得到5個雙色圓片，幼兒把5個雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，5個圓片中有幾個紅色圓片，幾個綠色圓片，從而自然得到5可以分成幾和幾，再將其結(jié)果一一記錄下來。如此經(jīng)過反復游戲，會得到不同的結(jié)果，最后，再由老師系統(tǒng)地總結(jié)幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經(jīng)驗真正上升為理性知識，在操作活動中不斷強化其數(shù)概念。

　　四、靈活運用操作活動，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

　　學習數(shù)學活動中最忌諱的就是機械記憶，不會靈活運用。所學的知識，應(yīng)把知識重點放在發(fā)展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運用知識的能力。

　　在數(shù)學教學中體會到，掌握各項知識的順序為：讀數(shù)、基數(shù)辨認圖形、分類、寫數(shù)字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運算。可以充分利用操作活動來降低學習難度，提高學習興趣。如：學習5的加減法時，教師可以設(shè)計下面的內(nèi)容，這是其中的一組請幼兒仔細觀察5瓶果奶的不同，（1）瓶的大小不同：1只小瓶，4只大瓶；（2）瓶的形狀不同：2只細頸瓶，3只普通瓶子；（3）瓶的顏色不同：3只紅色瓶，2只綠色瓶；然后，讓幼兒根據(jù)剛才的觀察，用數(shù)字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，并說出理由。幼兒必須運用分析綜合、抽象概括、語言表述等手段來完成這項任務(wù)。這比直接讓孩子死記5-1=4或1+4=5效果要好的多。

　　在數(shù)學活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯(lián)系的有效方法，這是一個引導幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數(shù)學活動中，教師必須更好地運用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。